“創(chuàng)新本是一個日新月異、千帆競發(fā)的過程，而反觀現(xiàn)在的人才培養(yǎng)，很多時候是‘靜態(tài)的’‘內(nèi)卷的’，體現(xiàn)在培養(yǎng)計(jì)劃長期不變、重修刷分屢見不鮮等?！倍】鼛X談到，要培養(yǎng)創(chuàng)新型的拔尖人才，亟需以創(chuàng)新鏈來重塑教育鏈——多一些“樂高式”的自主構(gòu)建，少一些“流水線”的知識填鴨；多一些爭先的“比武場”，少一些內(nèi)卷的“期末考”。
2025年全國兩會正在進(jìn)行，3月6日，上海代表團(tuán)舉行開放團(tuán)組會議。會上，全國人大代表、中國科學(xué)院院士、上海交通大學(xué)校長丁奎嶺在發(fā)言時談到，科技成果轉(zhuǎn)化和拔尖人才可謂是高校最重要的兩項(xiàng)創(chuàng)新供給，然而，這兩項(xiàng)供給目前還存在轉(zhuǎn)化率和培養(yǎng)量偏低的問題?！霸鯓哟蛲ǜ咝?chuàng)新供給的‘任督二脈’，讓更多的科技成果和拔尖人才轉(zhuǎn)化為新質(zhì)生產(chǎn)力？”丁奎嶺提出了“三個要有，兩個要變”。
“三個要有”主要是針對科技成果轉(zhuǎn)化。首先要有“全棧式、全鏈條”的公共轉(zhuǎn)化平臺。
丁奎嶺坦言，高校的科技成果一般來說成熟度還不是很高，產(chǎn)業(yè)化的鏈條也比較長。因此建立涵蓋概念驗(yàn)證、中試熟化、投資轉(zhuǎn)讓等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的“全棧式”“全鏈條”公共轉(zhuǎn)化平臺是非常必要的?！昂唵蝸碚f就是讓一個機(jī)構(gòu)把轉(zhuǎn)化的事情都干了，確保每個環(huán)節(jié)都有專人負(fù)責(zé)，每個階段都有資源保障。環(huán)交大的大零號灣創(chuàng)新策源功能區(qū)和江蘇省首個全國高校區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心都是很好的示范?！彼f。
其次是要有“算大賬”“算總賬”的容錯機(jī)制。目前，高?？萍汲晒軌蚵涞氐谋壤容^低，可能國資一直以來“不敢投”“不愿投”的癥結(jié)，便在于擔(dān)心投進(jìn)去的錢收不回來?！按蚱七@個困局最直接的方式，就是提升國資的容虧率，‘算大賬’‘算總賬’，不去過多地追求保值增值，把營造創(chuàng)新生態(tài)、推動產(chǎn)業(yè)升級也作為很重要的工作目標(biāo)，真正落實(shí)‘投早、投小、投硬科技’的導(dǎo)向?！倍】鼛X談到，與此同時，校內(nèi)也要建立“規(guī)則全、流程順、底線牢”的盡職免責(zé)管理辦法，雙管齊下激發(fā)科技成果轉(zhuǎn)化各方的積極性與能動性。
最后是要有“高價值”“極交叉”科研導(dǎo)向。提升科技成果轉(zhuǎn)化率的關(guān)鍵是要從源頭抓起。“高價值”“極交叉”的科研在產(chǎn)出成果后，常常會受到產(chǎn)業(yè)界和投資界的青睞，轉(zhuǎn)化的成果率自然就會高很多。然而，“高價值”“極交叉”，往往也意味著高風(fēng)險(xiǎn)和無人區(qū)，更加需要成體系的支持與引導(dǎo)?；诖耍】鼛X希望，將鼓勵開展“高價值”“極交叉”科學(xué)研究寫入到“十五五”規(guī)劃中。同時，他建議國家、地方政府以及高校要在持續(xù)提升科技創(chuàng)新支持力度的同時，設(shè)立更多有針對性的資助項(xiàng)目，讓科技成果轉(zhuǎn)化的“源頭活水”更加充沛。
針對拔尖人才培養(yǎng)，丁奎嶺提出了“兩個要變”。第一個要變是培養(yǎng)模式要變，要把傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠討B(tài)化”“爭先式”的培養(yǎng)模式?！皠?chuàng)新本是一個日新月異、千帆競發(fā)的過程，而反觀現(xiàn)在的人才培養(yǎng)，很多時候是‘靜態(tài)的’‘內(nèi)卷的’?！倍】鼛X觀察到，培養(yǎng)計(jì)劃長期不變，學(xué)生重修刷分屢見不鮮?；诖?，高校要以創(chuàng)新鏈來重塑教育鏈，打造“動態(tài)化”的培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生在“爭先式”的創(chuàng)新實(shí)踐中迅速成才。
具體而言，他提到，可以通過課程的微課化、模塊化，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的創(chuàng)新需求，來動態(tài)化制定自己的學(xué)習(xí)路徑，“多一些‘樂高式’的自主構(gòu)建，少一些‘流水線’的知識填鴨?！蓖瑫r，開設(shè)更多創(chuàng)新實(shí)踐課程，舉辦更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，用創(chuàng)新成果來取代標(biāo)準(zhǔn)答案，用創(chuàng)新貢獻(xiàn)來衡量學(xué)習(xí)成績，多一些爭先的“比武場”，少一些內(nèi)卷的“期末考”，讓學(xué)生在創(chuàng)新過程中自驅(qū)動成長。
第二個要變是AI推動教學(xué)改革的模式要變，要將“AI單驅(qū)動”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤癆I+HI”“雙驅(qū)動”的模式。“人工智能既是工具的革命，也是革命的工具，但是這場革命不可或缺的核心是人?！倍】鼛X談到，雖然在人工智能的推動下，課程的教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)效能極大地提升，但是教師在教學(xué)中仍起核心作用。
“習(xí)題與考試塑造不了思想與人格，快捷與方便替代不了真情與關(guān)心，數(shù)據(jù)與算法培養(yǎng)不出獨(dú)立思考與批判思維。因此要強(qiáng)化教師的作用，持續(xù)提升教師人工智能素養(yǎng)，發(fā)揮教師的能動性、創(chuàng)新性，將教師從授課者轉(zhuǎn)變?yōu)橐啡耍纬芍R與人格并進(jìn)、效率與溫度并存、智能與智慧并重的育人格局，培養(yǎng)更多堪當(dāng)時代重任的拔尖人才。”丁奎嶺說。
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