■本報(bào)記者 胡珉琦 實(shí)習(xí)生 趙婉婷
貫徹落實(shí)新科普法，完善優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源轉(zhuǎn)化機(jī)制；圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等可以更大范圍、更高層次地開(kāi)放，為學(xué)生們創(chuàng)造科學(xué)教育的空間等有利條件；進(jìn)一步加大中小學(xué)科學(xué)教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的財(cái)政投入，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的科學(xué)教育研究課題和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)……
今年全國(guó)兩會(huì)上，科學(xué)教育一直是熱點(diǎn)話題之一。
今年初，教育部辦公廳印發(fā)了《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》，提出要確保每所學(xué)校至少有一名科學(xué)副校長(zhǎng)，鼓勵(lì)并支持高水平綜合性大學(xué)、科研院所等單位的科學(xué)家、理工科專(zhuān)家擔(dān)任科學(xué)副校長(zhǎng)。
“科學(xué)副校長(zhǎng)是一項(xiàng)公益事業(yè)，熱愛(ài)和投入比名氣、頭銜更重要。”全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)科學(xué)院院士徐星在接受《中國(guó)科學(xué)報(bào)》采訪時(shí)表示，將更多適合科學(xué)教育的科研工作者納入這一體系才能發(fā)揮更大作用。
科學(xué)家進(jìn)校園不為“掐尖”
2024年初，徐星正式擔(dān)任杭州市丹楓實(shí)驗(yàn)小學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)，同時(shí)將“院士科普基地”落戶(hù)于此。這里是徐星科普事業(yè)的一塊新試驗(yàn)田。
近來(lái)，讓徐星興奮的是，學(xué)校打算籌建一個(gè)小自然博物館，他和學(xué)校一拍即合。
科學(xué)起源于人類(lèi)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇與探索?！翱铸?jiān)菏俊毙煨鞘冀K認(rèn)為，自然教育本身就是自然科學(xué)的起點(diǎn)，關(guān)注自然是科學(xué)啟蒙的助推力。
在他看來(lái)，自然教育提供的動(dòng)植物觀察等實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知體驗(yàn)，比抽象的知識(shí)更能激發(fā)探索欲。而科學(xué)興趣的保持需要持續(xù)的內(nèi)在動(dòng)力，自然教育通過(guò)提供具象化的體驗(yàn)，能把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為愉悅的探索過(guò)程?！皩?duì)學(xué)?？茖W(xué)教育來(lái)說(shuō)，這是值得借鑒的一個(gè)做法?！?span style="display:none">jky即熱新聞——關(guān)注每天科技社會(huì)生活新變化gihot.com
過(guò)去一年多來(lái)，徐星給學(xué)生們上科學(xué)課、作科普?qǐng)?bào)告，與他們近距離交流。這種深度參與基礎(chǔ)教育的過(guò)程，讓他切身體會(huì)到榜樣的力量。
“在孩子們面前，科學(xué)家是自帶光環(huán)的。這群人的出現(xiàn)，使得科學(xué)不僅是書(shū)本上的知識(shí)，科學(xué)探索過(guò)程、科學(xué)思維變得可感知，科學(xué)精神也不再是空洞的口號(hào)。”這種“在場(chǎng)的力量”，可以減少應(yīng)試教育對(duì)好奇心的磨損，讓學(xué)生從真實(shí)的科研故事中得到感悟，這是普通科學(xué)教師替代不了的。
國(guó)科溫州研究院生物醫(yī)學(xué)物理中心主任帥建偉是溫州藝術(shù)學(xué)校的科學(xué)副校長(zhǎng)。半個(gè)多月前，他在一所小學(xué)作了關(guān)于人工智能的科普?qǐng)?bào)告。在提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生們提出的人工智能倫理問(wèn)題、人類(lèi)命運(yùn)問(wèn)題，大大超出他的預(yù)期。
令他印象特別深刻的是一名二三年級(jí)的小學(xué)生，分別讓ChatGPT和DeepSeek兩個(gè)大模型進(jìn)行圍棋比賽?！懊髅魇荂hatGPT輸了，卻說(shuō)自己贏了，它為什么不承認(rèn)？”這個(gè)問(wèn)題讓帥建偉眼前一亮，尤其是得知提出這個(gè)問(wèn)題的是個(gè)時(shí)常逃課的孩子時(shí)，帥建偉開(kāi)始琢磨，是不是孩子覺(jué)得課堂知識(shí)太簡(jiǎn)單了，所以沒(méi)有興趣聽(tīng)課。
“人們可能會(huì)誤解，科學(xué)家進(jìn)校園是來(lái)‘掐尖’的?！北本煼洞髮W(xué)科學(xué)傳播與教育研究中心副主任李亦菲告訴《中國(guó)科學(xué)報(bào)》，其實(shí)科學(xué)副校長(zhǎng)的出現(xiàn)有助于發(fā)掘有潛力的拔尖創(chuàng)新人才。
“這些人才不需要全能，而是要有特殊的愛(ài)好、特別的潛質(zhì)，愿意花很多時(shí)間鉆研。他們不是老師慣常喜歡的學(xué)生，甚至連家長(zhǎng)都不認(rèn)可，但他們可能是熱愛(ài)科學(xué)的‘怪才’‘偏才’?！痹诶钜喾瓶磥?lái)，好的科學(xué)教育是讓這些孩子被看見(jiàn)、被認(rèn)可，然后匹配到適合的學(xué)習(xí)條件?！翱茖W(xué)副校長(zhǎng)的出現(xiàn)，能夠給這些孩子適當(dāng)?shù)闹С?。?span style="display:none">jky即熱新聞——關(guān)注每天科技社會(huì)生活新變化gihot.com
帥建偉曾在廈門(mén)大學(xué)任教多年，接觸了很多碩士生、博士生，能清晰感受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育留下的印記——好奇心不足、不主動(dòng)思考、目的性缺乏……這是他決定投身科學(xué)教育的原因——培育土壤，讓孩子們從內(nèi)心滋生出對(duì)科學(xué)的熱忱。
既要有合理性，也要有可能性
2023年5月，教育部等十八部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》，正式提出“各校要由校領(lǐng)導(dǎo)或聘任專(zhuān)家學(xué)者擔(dān)任科學(xué)副校長(zhǎng)”。
科學(xué)副校長(zhǎng)制度旨在破解科技與教育“兩張皮”的難題。因此，這一角色的核心職能在于構(gòu)建校內(nèi)外資源協(xié)同網(wǎng)絡(luò)，把前沿科技成果轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)教育資源。另外，科學(xué)副校長(zhǎng)還有助于搭建“科普生態(tài)鏈”，通過(guò)與科技館、博物館等機(jī)構(gòu)的合作，構(gòu)建起從知識(shí)傳播到實(shí)踐體驗(yàn)的教育閉環(huán)。
李亦菲解釋?zhuān)@種資源整合涉及兩個(gè)方面。一方面是單位資源的系統(tǒng)化調(diào)用，另一方面是個(gè)人資源的個(gè)性化輸出。前者依托科研機(jī)構(gòu)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，把科研成果、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材；后者則依賴(lài)科學(xué)家個(gè)體的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和資源積累。
然而，這一過(guò)程面臨不少現(xiàn)實(shí)困境。比如，科學(xué)副校長(zhǎng)能否突破既有管理體制調(diào)用單位資源，這涉及合規(guī)性問(wèn)題；個(gè)人資源調(diào)用雖然無(wú)制度障礙，但受限于科學(xué)家的時(shí)間、精力與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，而且科研單位大多沒(méi)有將科普工作納入考核體系，導(dǎo)致科普工作往往依賴(lài)個(gè)人熱情而無(wú)制度保障，難以形成可持續(xù)的供給。
“因此，通過(guò)科學(xué)副校長(zhǎng)整合科技資源，既要有合理性，也要有可能性。”李亦菲強(qiáng)調(diào)。
國(guó)科溫州研究院是由中國(guó)科學(xué)院與地方政府共建的一家科研院所，因此，服務(wù)地方是它的一項(xiàng)重要職能，包括產(chǎn)業(yè)培育、教育培訓(xùn)等。2023年，為了推進(jìn)科教融合，國(guó)科溫州研究院正式成立了“英才科創(chuàng)學(xué)院”，開(kāi)展科學(xué)教育普及普惠與拔尖科技創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)工作。
同年，溫州市教育局等八部門(mén)在浙江省率先發(fā)布《新時(shí)代溫州中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)施方案》，其中一項(xiàng)內(nèi)容是聘請(qǐng)100名科學(xué)家、科研工作者任百所學(xué)校的科學(xué)副校長(zhǎng)。而首批100名科學(xué)副校長(zhǎng)全部由國(guó)科溫州研究院派出。
除了給中小學(xué)生上大班科學(xué)課之外，科學(xué)副校長(zhǎng)還針對(duì)“中學(xué)生英才計(jì)劃”和“青苗計(jì)劃”學(xué)生開(kāi)設(shè)小班課，帶他們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。國(guó)科溫州研究院還研發(fā)了“小小科學(xué)家”科普教育系列課程，保證教育資源的持續(xù)供給。
從這一例子不難看出，面對(duì)資源調(diào)用的難題，科學(xué)副校長(zhǎng)制度的深層價(jià)值在于通過(guò)國(guó)家制度引導(dǎo)，在機(jī)構(gòu)層面建立“科研反哺教育”的長(zhǎng)效機(jī)制。當(dāng)科研院所、高校把科學(xué)教育納入“社會(huì)服務(wù)”這一重要職能，科教融合才會(huì)真正成為一種內(nèi)在動(dòng)力。
“科學(xué)副校長(zhǎng)”如何避免“掛名化”
當(dāng)越來(lái)越多的科學(xué)家以“科學(xué)副校長(zhǎng)”的身份走進(jìn)校園時(shí)，還要避免“掛名化”現(xiàn)象。
一方面，由于科學(xué)家通常承擔(dān)大量的科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)研究和工作任務(wù)，時(shí)間和精力有限；另一方面，一些學(xué)校在聘請(qǐng)科學(xué)副校長(zhǎng)時(shí)，沒(méi)有明確職責(zé)和制定清晰的工作目標(biāo)。結(jié)果是，部分科學(xué)家到學(xué)校任職僅限于舉辦一兩次科普講座，缺乏與師生的深度互動(dòng)，在課程建設(shè)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)?？茖W(xué)教育的整體規(guī)劃等方面難以發(fā)揮更多實(shí)質(zhì)性作用。
有的地方對(duì)科學(xué)副校長(zhǎng)提出了明確要求，比如結(jié)對(duì)一位科學(xué)教師、參與建設(shè)一門(mén)科學(xué)課程、指導(dǎo)一批學(xué)生項(xiàng)目、與科學(xué)教師共上一堂科學(xué)課等，則更有可操作性。
李亦菲告訴《中國(guó)科學(xué)報(bào)》，《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》提出，要明確科學(xué)副校長(zhǎng)工作職責(zé)，用好資源和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，探索通過(guò)開(kāi)展科普講座、結(jié)對(duì)科學(xué)類(lèi)課程教師、參與建設(shè)科學(xué)類(lèi)課程、指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目等務(wù)實(shí)舉措，發(fā)揮引領(lǐng)作用。
《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》還提到，要搭建科學(xué)副校長(zhǎng)培訓(xùn)交流平臺(tái)，探索建立工作評(píng)價(jià)和檔案管理制度，用好評(píng)價(jià)結(jié)果。李亦菲認(rèn)為，現(xiàn)階段，地方教委相關(guān)部門(mén)需要加強(qiáng)培訓(xùn)、規(guī)范引導(dǎo)和考核督導(dǎo)，真正把科學(xué)副校長(zhǎng)的職能落到實(shí)處。
徐星也一再?gòu)?qiáng)調(diào)，必須完善對(duì)參與這項(xiàng)活動(dòng)的科研人員的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，把科普工作績(jī)效納入現(xiàn)有職稱(chēng)評(píng)審制度，使科研人員的科普工作成果能夠在職稱(chēng)評(píng)定、績(jī)效考核等方面得到合理體現(xiàn)。
《中國(guó)科學(xué)報(bào)》(2025-03-12第1版要聞)本文鏈接：http://jphkf.cn/news-8-2663-0.html科學(xué)副校長(zhǎng)如何答好科學(xué)教育這道題
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