▲電話、微信等逐漸成為家校溝通主要方式，但并不意味著家訪沒必要了。圖/IC photo
近日，一則“班主任寒假家訪遭各種理由拒絕”的熱搜，引發(fā)了關(guān)注。在不少人印象中，家訪是深受家長(zhǎng)歡迎的一種家校溝通方式，如今咋就變得不受待見了？
據(jù)央廣網(wǎng)報(bào)道，在離新學(xué)期還有十多天的日子里，上海有中小學(xué)教師已開始籌劃家訪。但多位班主任表示，部分家長(zhǎng)和同學(xué)以各種理由不讓老師上門。
無獨(dú)有偶，日前浙江有家長(zhǎng)在網(wǎng)上發(fā)起“是否喜歡教師入戶家訪”的調(diào)查，僅三天就有6200多位網(wǎng)友參與，5300多位投給了“不喜歡”，占比高達(dá)85.5%。
父母是孩子的第一任老師，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都離不開家庭環(huán)境的影響。如果不深入學(xué)生家庭，老師就難以真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界，更談不上有的放矢，因材施教。通過家訪，老師能夠親眼觀察到學(xué)生的家庭氛圍、居住條件等，從而更全面地了解其生活背景，調(diào)整教育策略方法。
尤其對(duì)單親家庭、留守兒童家庭等特殊家庭，入戶式家訪能讓老師深入感受學(xué)生所面臨的具體困難和挑戰(zhàn)，以便為他們提供更具針對(duì)性的心理支持和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。
親其師，則信其道。老師主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的生活，這種近距離的接觸會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和重視，從而拉近師生距離，有效增強(qiáng)師生之間的情感連接。當(dāng)學(xué)生感受到老師的真誠和關(guān)愛時(shí)，也會(huì)更加愿意向老師敞開心扉，分享自己的生活、學(xué)習(xí)和情感問題。
隨著通訊技術(shù)發(fā)展，電話、微信等即時(shí)聊天工具逐漸取代了傳統(tǒng)的家訪，成為家校溝通的主要方式，但這并不意味著家訪就沒有必要了。有些孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和在家里是完全不同的，只有走進(jìn)學(xué)生家庭才能真正洞察他們的行為和心理。
所以，家訪是學(xué)校教育的必要延伸，在教育過程中有著不可替代的重要意義。既然如此，為何有這么多家長(zhǎng)抵觸家訪，甚至認(rèn)為入戶家訪已是“過去式教育”？家訪這個(gè)“老傳統(tǒng)”究竟還要不要保留？
實(shí)際上，抵制或拒絕家訪的家長(zhǎng)，也并非反對(duì)老師家訪，而是反對(duì)那種“一刀切”做法，千萬別誤讀了家長(zhǎng)的心聲。
如果孩子表現(xiàn)挺好，平時(shí)的溝通交流已經(jīng)足夠了，一定要老師深入家庭，甚至還要“拍照打卡”，豈不是在搞形式主義？何必折騰家長(zhǎng)呢？尤其是在注重隱私保護(hù)的時(shí)代，家訪是否入戶，確實(shí)應(yīng)當(dāng)尊重家長(zhǎng)的意愿。面對(duì)家長(zhǎng)的呼吁，一些地方的教育部門和學(xué)校也已經(jīng)對(duì)家訪進(jìn)行了優(yōu)化。
比如，這次寒假伊始，深圳一位家長(zhǎng)就在網(wǎng)絡(luò)喊話強(qiáng)烈建議取消家訪。該家長(zhǎng)羅列了目前家訪存在的諸多弊端：形式大于實(shí)質(zhì)、打亂了家長(zhǎng)的正常工作與生活節(jié)奏、容易暴露家庭隱私等。
這位家長(zhǎng)的呼吁，也很快就得到了當(dāng)?shù)亟逃块T的回應(yīng)，表示家訪是非常重要的教育方式，也是班主任的一項(xiàng)重要工作，但入戶家訪的形式可以靈活多樣，以適應(yīng)不同家庭的需要。這樣的做法，值得借鑒推廣。
家訪是做好家校融合教育的有機(jī)環(huán)節(jié)，不會(huì)“過時(shí)”，但在新的時(shí)代環(huán)境下，“老傳統(tǒng)”也確實(shí)有必要根據(jù)實(shí)際情況靈活安排。
比如，老師要選擇合適的時(shí)間提前與家長(zhǎng)預(yù)約，如遭拒絕，則要了解具體原因并作出解釋，消除其顧慮。當(dāng)然，也可以安排在學(xué)校或其他公共場(chǎng)所完成家訪，保持家校之間溝通渠道的順暢。
撰稿 / 胡欣紅（教師）
編輯 / 遲道華
校對(duì) / 趙琳
本文鏈接：http://jphkf.cn/news-4-1681-0.html“老師家訪遭拒絕”，別誤讀了家長(zhǎng)心聲 | 新京報(bào)快評(píng)
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