東北財(cái)經(jīng)大學(xué)著眼教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)對(duì)教師發(fā)展的新要求，系統(tǒng)開展“思政鑄魂，數(shù)智強(qiáng)師 ”行動(dòng)，培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。ZMI即熱新聞——關(guān)注每天科技社會(huì)生活新變化gihot.com

“研－訓(xùn)－賽－改 ”一體化培養(yǎng)模式，筑牢教師課程思政和數(shù)智教學(xué)能力。將“教學(xué)研究－教學(xué)培訓(xùn)－教學(xué)競(jìng)賽－教學(xué)改革”貫通一體，遞進(jìn)有序培養(yǎng)教師教學(xué)創(chuàng)新能力。教學(xué)研究為創(chuàng)新型教學(xué)培訓(xùn)找準(zhǔn)方向和研發(fā)方案，教學(xué)培訓(xùn)為創(chuàng)新型教學(xué)競(jìng)賽提供指導(dǎo)和夯實(shí)技術(shù)，教學(xué)競(jìng)賽為創(chuàng)新型教學(xué)建設(shè)建構(gòu)引擎驅(qū)動(dòng)和交流平臺(tái)，有效實(shí)現(xiàn)“以研導(dǎo)訓(xùn)，以訓(xùn)輔賽，以賽促改”。學(xué)校成立教學(xué)研究中心，每?jī)赡険Q屆一次，先后有一百余名一線骨干專任教師被聘任為兼職研究員，深度參與學(xué)校教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題和前沿改革的解決方案研究。近五年，教學(xué)研究中心研發(fā)的三十余項(xiàng)教學(xué)研究項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為學(xué)校教學(xué)管理制度、課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)智化教學(xué)建設(shè)指南、新型教學(xué)培訓(xùn)和競(jìng)賽方案等；根據(jù)教學(xué)研究中心研究成果，開發(fā)并組織了77期“教學(xué)技術(shù)沙龍”、八大類別15次教學(xué)競(jìng)賽，切實(shí)筑牢全校教師課程思政和數(shù)智教學(xué)綜合能力，培養(yǎng)了一大批懷揣夢(mèng)想、師德高尚、學(xué)識(shí)扎實(shí)、教學(xué)精湛的教學(xué)能手，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。近五年學(xué)校獲評(píng) 25 門國(guó)家級(jí)一流本科課程和課程思政示范課，241 門省級(jí)一流本科課程和課程思政示范課，1個(gè)省級(jí)課程思政教學(xué)研究示范中心，成果數(shù)量位列遼寧省屬高校首位；學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)自主創(chuàng)新研發(fā)的“OpenEdu4Fin：基于大語言模型的智能財(cái)經(jīng)教育平臺(tái)”案例入選教育部“人工智能+高等教育 ”應(yīng)用場(chǎng)景典型案例，是目前唯一入選的財(cái)經(jīng)類高校案例。ZMI即熱新聞——關(guān)注每天科技社會(huì)生活新變化gihot.com

“分類別、系統(tǒng)化、沉浸式”教學(xué)培訓(xùn)模式，夯實(shí)教師課程思政和數(shù)智教學(xué)能力。學(xué)校創(chuàng)建“分類別、系統(tǒng)化、沉浸式”教學(xué)培訓(xùn)模式，著力強(qiáng)化教師教學(xué)培訓(xùn)效果。根據(jù)不同教師類別，系統(tǒng)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)封閉式培訓(xùn)環(huán)境，讓教師沉浸于教學(xué)培訓(xùn)中。針對(duì)新入職教師，開設(shè)為期一周的封閉式“新教師教學(xué)研習(xí)營(yíng)”，開展以夯實(shí)教學(xué)基本功、矯正課程思政認(rèn)知、掌握數(shù)智教學(xué)工具為主要內(nèi)容的培訓(xùn)；針對(duì)骨干教師，開設(shè)為期一周的封閉式“西浦教學(xué)研修項(xiàng)目”，與西交利物浦大學(xué)聯(lián)合開展以教學(xué)創(chuàng)新、深化課程思政改革、開發(fā)數(shù)智教學(xué)技術(shù)為主要內(nèi)容的系統(tǒng)培訓(xùn)；針對(duì)所有教師，開設(shè)開放式的“教學(xué)技術(shù)沙龍”，開展緊扣國(guó)家教育教學(xué)改革前沿的專題培訓(xùn)。開展封閉式培訓(xùn)，使教師沉浸于教學(xué)的學(xué)習(xí)和交流，極大地改進(jìn)了教學(xué)培訓(xùn)效果，深受參訓(xùn)教師的歡迎。經(jīng)過系統(tǒng)地培訓(xùn)，教師投身課程思政和數(shù)智化課程建設(shè)的能力不斷提高，全校形成了研究教學(xué)、扎根教學(xué)、熱愛教學(xué)的濃厚氛圍，課程建設(shè)的熱情高漲，每年申請(qǐng)新開設(shè)的數(shù)智賦能類課程數(shù)量不斷增加。2024年，本科人才培養(yǎng)方案中的數(shù)智賦能類課程增加了184 門，新增數(shù)量占專業(yè)課總數(shù)的7.1%。ZMI即熱新聞——關(guān)注每天科技社會(huì)生活新變化gihot.com

“同課異構(gòu)”創(chuàng)新教學(xué)競(jìng)賽形式，深化教師課程思政和數(shù)智教學(xué)能力。作為創(chuàng)始單位和競(jìng)賽組委會(huì)秘書處單位，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)聯(lián)合全國(guó)43所財(cái)經(jīng)院校，共同創(chuàng)辦了全國(guó)財(cái)經(jīng)高校慕課聯(lián)盟“ 同課異構(gòu) ”教學(xué)競(jìng)賽?！巴n異構(gòu)”是指同一門課程、同一個(gè)內(nèi)容由于教學(xué)對(duì)象、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)環(huán)境等不同所導(dǎo)致的課程目標(biāo)、進(jìn)程結(jié)構(gòu)、師生活動(dòng)空間、授課方式及其效果等方面存在差異的課堂模式。全國(guó)財(cái)經(jīng)高校慕課聯(lián)盟“同課異構(gòu)”競(jìng)賽是中國(guó)目前參與財(cái)經(jīng)院校數(shù)量最多、將財(cái)經(jīng)一流課程建設(shè)與課程思政建設(shè)、數(shù)智賦能相融合特色最突出的教學(xué)競(jìng)賽。2023年和2024年分別舉辦了第一屆和第二屆共舉辦了“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“國(guó)際貿(mào)易”“數(shù)理統(tǒng)計(jì)”“金融學(xué)”“管理學(xué)”“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”等10 門財(cái)經(jīng)類核心課程比賽，分別由東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等10 所財(cái)經(jīng)高校承辦，44 所財(cái)經(jīng)高校針對(duì)競(jìng)賽課程選派一名優(yōu)秀教師參賽和一名資深教學(xué)名師擔(dān)任評(píng)委，全國(guó)共有700 余名優(yōu)秀教師直接參與比賽和評(píng)審，數(shù)千名教師觀摩了比賽。每門課程比賽都集結(jié)了來自全國(guó)各大財(cái)經(jīng)院校同一門課程的最強(qiáng)師資，參賽教師、評(píng)委和觀摩教師在比賽過程中深度切磋和研討一門課程的教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)了以賽促教，極大地提升了參與教師的獲得感。比賽結(jié)束后，10個(gè)競(jìng)賽舉辦單位牽頭成立了10門課程的虛擬教研室，為各校教師開展長(zhǎng)期交流搭建平臺(tái)，受到各參賽單位和教師們的一致好評(píng)，成果外溢效應(yīng)十分顯著。在兩屆比賽中，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)共派出10名教師參加了全部10門課程比賽，其中 7 名教師榮獲一等獎(jiǎng)，數(shù)量位列全國(guó)財(cái)經(jīng)院校首位。ZMI即熱新聞——關(guān)注每天科技社會(huì)生活新變化gihot.com

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