上海市科學(xué)學(xué)研究所研究員李輝為華東師范大學(xué)應(yīng)用倫理專業(yè)研究生授課。受訪者供圖
“只有完善多學(xué)科協(xié)同研究機(jī)制，加強(qiáng)科技倫理專業(yè)研究人員與其他學(xué)科專家學(xué)者的交流合作，才能為我國科技倫理治理決策提供學(xué)理支持，為解決科技倫理問題提供咨詢建議。”11月22日，國家科技倫理委員會委員、中國倫理學(xué)會會長孫春晨在第二屆中國科技倫理高峰論壇上說。
近年來，隨著科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速推進(jìn)，科技倫理人才在科技創(chuàng)新中發(fā)揮著不可或缺的作用。他們能夠全程監(jiān)督科技活動、準(zhǔn)確把握科技風(fēng)險點(diǎn)、主動防范科技危害等，確?？萍紕?chuàng)新成為負(fù)責(zé)任的創(chuàng)新，科技活動成為增進(jìn)人類福祉的活動。
為培養(yǎng)科技倫理人才，我國高校采取了哪些措施？如何更有效地培養(yǎng)科技倫理人才？帶著這些問題，記者日前進(jìn)行了采訪。
新文科建設(shè)的重要探索
“科技創(chuàng)新與科技倫理的關(guān)系猶如汽車上的引擎與剎車?？萍紓惱淼母灸康脑谟跒橐匀藶楸镜目萍紕?chuàng)新提供必要的安全保障。”近日，中國人民大學(xué)哲學(xué)院副院長、倫理學(xué)與道德建設(shè)研究中心執(zhí)行主任張霄在接受記者采訪時表示，科技倫理在引領(lǐng)未來科技創(chuàng)新活動中發(fā)揮著重要作用。培養(yǎng)科技倫理人才，既是推動科技向善的關(guān)鍵舉措，也是探索新文科專業(yè)建設(shè)的重要路徑。
教育部于2024年發(fā)布《應(yīng)用倫理專業(yè)學(xué)位類別碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)申請基本條件》，在應(yīng)用倫理一級專業(yè)學(xué)位類別下設(shè)立生命倫理、科技倫理、工程倫理、企業(yè)倫理和環(huán)境倫理等五個培養(yǎng)方向。
張霄認(rèn)為，許多生命倫理、企業(yè)倫理、工程倫理以及環(huán)境倫理等應(yīng)用倫理領(lǐng)域的問題都與科技創(chuàng)新活動有關(guān)，這些問題也都是科技倫理問題。解決倫理問題的方法并非構(gòu)建普遍有效的標(biāo)準(zhǔn)化原則及其理論，而是針對具體案例進(jìn)行“具體問題具體分析”。這就需要順應(yīng)科技發(fā)展培養(yǎng)科技倫理人才來解決應(yīng)用倫理領(lǐng)域的部分倫理問題。
中國人民大學(xué)哲學(xué)院副教授王小偉認(rèn)為，技術(shù)中可能蘊(yùn)含著特定的價值觀念，人們往往會不自覺地按照這些價值觀行動。王小偉以汽車減速帶為例：“基于保障人的生命權(quán)利，我們通常認(rèn)為安全駕駛很重要。在實(shí)際生活中，安裝減速帶比設(shè)置提示牌更有利于安全駕駛。設(shè)計(jì)、制造和布置減速帶的工程師實(shí)際上直接參與了社會的倫理治理?！币虼?，工程師等科研工作者應(yīng)對科技可能帶來的影響保持高度關(guān)注和警惕，不斷提升自己的科技倫理素養(yǎng)。
“但現(xiàn)代復(fù)雜的科技實(shí)踐所帶來的倫理挑戰(zhàn)常常超出人們的認(rèn)知，同時，科研工作者往往需要全身心投入到專業(yè)研究中，難以系統(tǒng)學(xué)習(xí)倫理知識，因此需要倫理專家的幫助和監(jiān)督。”王小偉說，社會需要培養(yǎng)更多了解具體問題的科技倫理人才，由他們擔(dān)任“把關(guān)人”角色，推動科技向善。
社會實(shí)踐是重要一環(huán)
今年秋季，中國人民大學(xué)哲學(xué)院與華東師范大學(xué)哲學(xué)系迎來了首批全日制應(yīng)用倫理專業(yè)學(xué)位碩士研究生。如何培養(yǎng)具備倫理意識和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，是華東師范大學(xué)哲學(xué)系教授、應(yīng)用倫理中心主任張容南思考的問題。
“在設(shè)計(jì)課程時，我們主要關(guān)注當(dāng)今科技發(fā)展帶來的倫理挑戰(zhàn)，特別是人工智能、智慧城市等新興科技領(lǐng)域的倫理問題。我們希望通過哲學(xué)與科學(xué)的跨學(xué)科融合，培養(yǎng)出能夠應(yīng)對倫理風(fēng)險與挑戰(zhàn)的專業(yè)人才。”張容南表示。
華東師范大學(xué)哲學(xué)系已組建了一支由超過40位專家構(gòu)成的跨學(xué)科導(dǎo)師隊(duì)伍，并通過邀請國內(nèi)外專家舉辦講座、行業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場教學(xué)等方式，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，從其他專業(yè)領(lǐng)域視角出發(fā)來推動科技倫理人才的跨學(xué)科培養(yǎng)。同時，學(xué)校還采取“雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式，為學(xué)生配備兩位導(dǎo)師，其中一位是研究型的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，另一位是實(shí)踐型的行業(yè)導(dǎo)師。
此外，社會實(shí)踐在科技倫理專業(yè)方向研究生的培養(yǎng)過程中占據(jù)重要地位。張容南表示，學(xué)校鼓勵學(xué)生參與學(xué)校與政府部門、科研機(jī)構(gòu)之間合作的實(shí)踐項(xiàng)目，在第一學(xué)年末，學(xué)生將前往實(shí)踐基地開展為期三個月的研學(xué)實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)。
社會實(shí)踐也是中國人民大學(xué)科技倫理專業(yè)方向研究生培養(yǎng)的重要一環(huán)。在研究生二年級，學(xué)生不僅要在具體培養(yǎng)領(lǐng)域選修專業(yè)課程，還需要在中國人民大學(xué)哲學(xué)院與其他單位共建的實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行3至6個月的專業(yè)實(shí)習(xí)，并撰寫實(shí)習(xí)報告。進(jìn)入研究生三年級后，學(xué)生將在學(xué)術(shù)導(dǎo)師和行業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下開始學(xué)位論文的寫作，考核合格并通過論文答辯的學(xué)生將被授予應(yīng)用倫理碩士學(xué)位。
值得一提的是，為了給科技倫理相關(guān)人才搭建廣闊的國際交流合作平臺，華東師范大學(xué)哲學(xué)系已與英國利物浦大學(xué)法律與社會正義學(xué)院達(dá)成合作意向，共同建立海外研修基地，并計(jì)劃與法國里昂高等師范學(xué)院等高校在人工智能全球倫理治理方面開展合作研究。
張容南表示，這意味著學(xué)生將有更多機(jī)會前往海外交流學(xué)習(xí)。隨著研究能力的提升，未來他們有望參與國際倫理標(biāo)準(zhǔn)的制定與交流，為維護(hù)國家利益和提升中國在國際倫理治理中的影響力貢獻(xiàn)力量。
更好服務(wù)社會治理
科技創(chuàng)新使社會生活多個領(lǐng)域發(fā)生深刻變革，推動社會治理向主體多元化、領(lǐng)域多樣化及方式差異化的方向發(fā)展。在此背景下，科技倫理人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。孫春晨認(rèn)為，科技倫理專業(yè)方向不僅應(yīng)培養(yǎng)具備科技倫理意識和決策能力、促進(jìn)科技向善的人才，同時也應(yīng)為社會治理領(lǐng)域培養(yǎng)適應(yīng)特定行業(yè)和職業(yè)需求的專業(yè)倫理人才。這些專業(yè)人才將以倫理職業(yè)共同體的形式，通過其職業(yè)活動積極參與到社會生活各個領(lǐng)域的倫理治理中。
關(guān)于科技倫理專業(yè)方向畢業(yè)生的未來職業(yè)發(fā)展路徑，張霄表示，中國人民大學(xué)招收相關(guān)專業(yè)研究生的首要目標(biāo)是培養(yǎng)一批高水平的教師，為學(xué)科建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而解決“誰來教”“如何教”的問題。同時，鑒于科技創(chuàng)新引發(fā)的社會變革，政府管理部門、行業(yè)管理機(jī)構(gòu)、公共事業(yè)單位以及各類科技企業(yè)對于能夠規(guī)范管理科技創(chuàng)新活動的復(fù)合型人才的需求日益迫切，因此，這些畢業(yè)生將成為推動國家治理現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量。
“我們培養(yǎng)的科技倫理人才需要深入具體行業(yè)，迅速識別科技活動中潛在的倫理問題，并有效解決這些倫理難題。期待他們成長為前沿科技倫理問題的研究者、相關(guān)公共政策的制定者以及倫理治理體系的管理者?！睆埾稣f。（記者 陳可軒）
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