劉虹 復(fù)旦大學(xué)發(fā)展研究院副研究員
張端鴻 同濟(jì)大學(xué)教育政策研究中心主任
每年高考結(jié)束，意味著又有一大批年輕人要準(zhǔn)備回答一個(gè)“我將成為誰”的重大問題。然而現(xiàn)實(shí)中，我們看到的卻往往不是沉靜的思考，而是緊張的計(jì)算；不是向內(nèi)追問，而是向外打聽。志愿填報(bào)本該是一場青春與命運(yùn)的莊重會(huì)面，卻變成一場信息戰(zhàn)、心理戰(zhàn)，甚至是一場家庭權(quán)力的較量。在這場看似自由卻高度結(jié)構(gòu)化的選擇游戲中，一個(gè)極其關(guān)鍵的能力被長期忽視。
這個(gè)能力便是真正的自主選擇能力。
眾所周知，高考是一種高強(qiáng)度的篩選機(jī)制，但很少有人追問，在篩選之后，我們想培養(yǎng)出什么樣的人。學(xué)生在走出高考考場的那一刻，本該迎來的是一個(gè)思考自我、建構(gòu)未來的起點(diǎn)。但現(xiàn)實(shí)中，他們卻被迅速推入一種更焦慮、更功利的邏輯中——你的分?jǐn)?shù)值多少錢？你的志愿是否“最優(yōu)”？你能否“每一分都不虧”？于是，原本屬于青年的關(guān)于“我是誰、我想成為誰”的追問，幾乎被“我能上哪里、我該選什么”徹底取代。
必須承認(rèn)，填報(bào)志愿本身并不難。在高考錄取規(guī)則高度透明、信息平臺(tái)日趨成熟的今天，平行志愿為考生提供了極大的選擇容錯(cuò)空間。對(duì)于完成了整個(gè)高中學(xué)習(xí)的年輕人來說，操作層面的填報(bào)志愿早已不是能力門檻，而是一種本該自我承擔(dān)的實(shí)踐任務(wù)。真正的問題不在于“怎么填”，而在于“我想填什么”。
遺憾的是，現(xiàn)實(shí)中許多考生并不是因?yàn)椴僮麟y度大而求助他人，而是因?yàn)樗麄兒ε伦鲥e(cuò)選擇、害怕承擔(dān)結(jié)果，最終干脆交出決定權(quán)。他們不是不能自己填志愿，而是不敢為自身的偏好負(fù)責(zé)、不愿承擔(dān)不確定性。于是，“替你選一個(gè)保險(xiǎn)的”“把志愿交給老師、專家、父母”變得合理起來。
我們不能將這一現(xiàn)象簡單歸因于學(xué)生“只看就業(yè)前景”。事實(shí)上，這種“無法選擇”的困境背后，是整個(gè)教育系統(tǒng)、家庭文化與社會(huì)期待對(duì)個(gè)體判斷力的系統(tǒng)性壓抑。
比如，父母習(xí)慣于將志愿填報(bào)視作一次家庭資源的配置，傾向于用“回報(bào)率”衡量某專業(yè)是否值得選擇；學(xué)校教育又往往更注重學(xué)生成績、名次，而非學(xué)生的自主規(guī)劃、價(jià)值判斷、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力；“熱門專業(yè)”“就業(yè)率排行榜”等概念的盛行，又在無形中繪制了一張看似科學(xué)、實(shí)則狹隘的路徑地圖，把選擇的價(jià)值壓縮為“能否找到工作”“能否月薪過萬”。
正因如此，我們才強(qiáng)調(diào)高考后，真正值得關(guān)注的不是分?jǐn)?shù)單，而是年輕人第一次有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)作決定的能力。真正的自主選擇不是“任性”地脫離現(xiàn)實(shí)或“一意孤行”地拒絕建議，而是有意識(shí)地面對(duì)復(fù)雜信息，在興趣、能力、價(jià)值、機(jī)會(huì)之間作出階段性的平衡判斷。
當(dāng)然，我們不能忽視一個(gè)現(xiàn)實(shí)——總有人會(huì)在高考中“失利”。而這些學(xué)生和家長往往會(huì)天然地認(rèn)為“失去了選擇權(quán)”，仿佛分?jǐn)?shù)的下滑意味著人生天花板的下沉，甚至只能“撿”剩下的志愿、專業(yè)與未來。
事實(shí)上，真正決定一個(gè)人未來發(fā)展高度的并非分?jǐn)?shù)，而是能否找到自己愿意持續(xù)投入的志趣領(lǐng)域，同時(shí)給予其與個(gè)人能力相匹配的專注并堅(jiān)持下去。
很多時(shí)候，人們把高校分層看得過重，卻容易忽略專業(yè)、個(gè)體之間在投入深度與成長軌跡上的巨大差異。在多元社會(huì)，無論身處何種學(xué)校，只要你選擇了一個(gè)真正值得投入的方向并長期耕耘，總會(huì)迎來重獲主動(dòng)權(quán)甚至反超的可能。
然而，現(xiàn)實(shí)并沒有給這些年輕人提供足夠的試錯(cuò)空間。在很多高校，大學(xué)專業(yè)一旦選定就難以輕易轉(zhuǎn)換。多數(shù)父母也更希望孩子選擇“最不容易出錯(cuò)的路徑”，而非“最能激發(fā)成長的路徑”，甚至學(xué)校在志愿指導(dǎo)時(shí)，也更愿意成為“信息中介”而非“成長伙伴”。
于是，我們看到許多學(xué)生初入高校便已經(jīng)陷入迷茫，很多人在畢業(yè)后重新審視當(dāng)初的選擇，卻發(fā)現(xiàn)為時(shí)已晚。
我們真正要做的是建立一種“歡迎自主選擇”的教育文化。這意味著家庭要能接受探索的成本，不把試錯(cuò)當(dāng)作失??；學(xué)校要給予學(xué)生延遲決定的制度空間，如寬松的轉(zhuǎn)專業(yè)政策、跨學(xué)科學(xué)習(xí)平臺(tái)等；社會(huì)也要從單一的“成功路徑”想象中走出來，承認(rèn)人生軌跡的多樣與可變。更重要的是，我們要從語言、情感和制度等層面給予學(xué)生這樣的信號(hào)——你有判斷的能力，你的興趣和困惑都值得被認(rèn)真對(duì)待，你有權(quán)為人生試一次。
總之，我們要告訴那些正要填報(bào)志愿的學(xué)生，這個(gè)世界上從來沒有一個(gè)選擇可以確保“不吃虧”。但真正屬于自己的人生，只能在一次次愿意承擔(dān)后果、愿意從失敗中成長的選擇中建構(gòu)出來。
同時(shí)，我們也要告訴學(xué)生的父母、教師、咨詢者，真正的指導(dǎo)不是給出正確答案，而是營造出可以判斷、可以試探、可以犯錯(cuò)、可以成長的氛圍和空間。我們不能替他們選擇，但我們可以用理解和支持，讓他們敢于選擇、愿意負(fù)責(zé)。
須知，教育從來不是將學(xué)生送入大學(xué)了事，而是讓他們?cè)诿鎸?duì)這個(gè)世界時(shí)不再害怕選擇。
《中國科學(xué)報(bào)》(2025-06-24 第3版 大學(xué)觀察)本文鏈接：http://jphkf.cn/news-8-5531-0.html“自主選擇”是高考后最需被看見的能力
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