作者：沈陽職業(yè)技術(shù)學院 王坤
高校輔導員肩負著組織者、指導者和實施者的多重角色。在思政教育工作中，應(yīng)落實立德樹人根本任務(wù)，探索“基·柱·梁·頂”輔導員成長模式，增強隊伍使命感、責任感、認同感、歸屬感，保證輔導員工作有條件、干事有平臺、發(fā)展有空間，推動輔導員隊伍由“職業(yè)化”向“專業(yè)化”發(fā)展。
1、完善輔導員專業(yè)培訓與激勵機制
高校應(yīng)完善輔導員培訓與激勵機制，按照國家職業(yè)技能標準和分類對輔導員進行專業(yè)培訓。落實輔導員“專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘單列計劃、單設(shè)標準、單獨評審”要求。投入專項經(jīng)費支持輔導員工作室建設(shè)，在校級思政課題中設(shè)立學生工作和輔導員專項。將優(yōu)秀輔導員作為儲備干部進行選拔、培養(yǎng)，不斷推進輔導員隊伍專業(yè)化能力。
2、明確輔導員角色定位與崗位職責
高校輔導員應(yīng)積極響應(yīng)國家“加速建設(shè)學習型社會”的要求，明確自身在開展思政教育工作中的責任和義務(wù)；應(yīng)發(fā)掘管理工作中思政教育元素的能力，對學生實施全方位、多角度的思政教育，注重工作實效、保證工作創(chuàng)新。厘清輔導員崗位職責不僅是學生規(guī)范生活的管理者，更是學生成長成才的思想領(lǐng)路人。在高質(zhì)量完成本職工作的基礎(chǔ)上，優(yōu)化思政工作計劃，將更多精力和時間投入思政教育中。
3、加強輔導員與學科專業(yè)教師協(xié)作
高校輔導員應(yīng)立足“大思政”建設(shè)格局，加強與思政專業(yè)教師、其他學科專業(yè)教師溝通協(xié)作，凝聚思政育人合力。及時與專業(yè)教師溝通，了解學生動態(tài)，匯總思政育人有效數(shù)據(jù)。多向思政專業(yè)教師請教，掌握“思政+課程”教育工作有效方式。匯總學生反饋信息、共享思政教育工作經(jīng)驗，逐步將個體經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)榧w智慧，提升輔導員思政教育專業(yè)化水平。
4、搭建輔導員個性化和專業(yè)化發(fā)展平臺
高校應(yīng)該為輔導員搭建個體性發(fā)展平臺，支持輔導員學習深造、職業(yè)成長、事業(yè)發(fā)展，鼓勵輔導員在職攻讀博士學位；選送優(yōu)秀骨干輔導員到上級機關(guān)、地方政府和鄉(xiāng)村基層掛職鍛煉。以專題交流、主旨分享、觀點探討、實地學習等參與性、互動性較強的形式進行深度研討和交流分享。通過專業(yè)化發(fā)展平臺，將高校輔導員隊伍的建設(shè)理念、特色品牌、工作成果、先進經(jīng)驗輻射到全國。
5、推進輔導員名師工作室專業(yè)化建設(shè)
高校以“打造團隊、培育骨干、產(chǎn)出成果、凝練方法”為目標，以“點-線-面-體-網(wǎng)”為路徑構(gòu)建輔導員工作室矩陣，輔導員工作室強優(yōu)勢、聚合力，多維度助力輔導員成長、學生成才，彰顯學校思政教育特色及成效的工作品牌，推動學校輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展。
本文鏈接：http://jphkf.cn/news-8-246-0.html輔導員“職業(yè)化”向“專業(yè)化”轉(zhuǎn)變
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