丹東市中醫(yī)藥學(xué)校 蘇宇楠
在職業(yè)教育這片孕育希望的沃土上，丹東市中醫(yī)藥學(xué)校的德育工作者們始終如堅(jiān)定的行者，以“立德樹人”為明燈，用腳步丈量教育的溫度，以真心叩開學(xué)生成長的心門。作為學(xué)校德育工作的中堅(jiān)力量，我勇?lián)姑?，積極探索德育創(chuàng)新路徑，牽頭創(chuàng)立“守護(hù)天使”名班主任工作室。工作室成員凝心聚力，構(gòu)建起“談心談話＋家訪資助”的雙軌育人模式，為數(shù)千學(xué)子鋪就通往未來的康莊大道。
每當(dāng)晨曦初露，第一縷陽光溫柔地灑向校園，我總會提前抵達(dá)，開啟一天的育人征程。辦公桌上，一摞摞工作日志整齊排列，扉頁上“一切為了學(xué)生”六個字，筆力蒼勁，這不僅是我校德育工作的核心信條，更是我十載春秋堅(jiān)守不變的教育初心。
一、心靈對話：搭建溝通橋梁，喚醒成長內(nèi)驅(qū)力
“老師，我能和您聊聊嗎？”課間時分，辦公室門口總會出現(xiàn)學(xué)生們期待的身影。面對處于青春期的中職學(xué)生，我深知，他們看似叛逆的外表下，藏著一顆顆渴望被理解、被認(rèn)同的心。為此，我創(chuàng)新提出“五維對話法”——通過情感共鳴拉近距離，價值澄清明確方向，資源整合提供支持，目標(biāo)共建凝聚力量，跟蹤反饋鞏固成效，將傳統(tǒng)的單向說教，轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向奔赴的成長對話。
康復(fù)技術(shù)專業(yè)的劉同學(xué)曾深陷網(wǎng)絡(luò)游戲泥潭，成績一落千丈，家長焦急萬分。了解情況后，我沒有急于批評指責(zé)，而是以“游戲段位”為切入點(diǎn)：“聽說你已經(jīng)是王者段位了？這需要很強(qiáng)的策略思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力??！”這句充滿肯定的話語，如同一束光照亮了他的眼睛，瞬間打開了溝通的大門。隨后的交流中，我引導(dǎo)他將游戲中展現(xiàn)的優(yōu)勢，遷移到康復(fù)專業(yè)技能學(xué)習(xí)和實(shí)操訓(xùn)練中，并與他共同制定“技能段位提升計劃”。半年后，奇跡發(fā)生了——劉同學(xué)成功擺脫網(wǎng)癮，學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)，在班級名列前茅，還榮獲市教育局頒發(fā)的“藍(lán)領(lǐng)之星”稱號。這樣成功轉(zhuǎn)化的案例，在工作室成立的三年間，已累計記錄一百多例。
我深知，中職階段正是學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵期，他們需要的不是居高臨下的說教，而是平等的理解與尊重。為讓德育工作更具科學(xué)性，我?guī)ьI(lǐng)工作室成員深入開展調(diào)研，系統(tǒng)分析學(xué)生心理特點(diǎn)，探尋適合中職學(xué)生心理行為習(xí)慣的德育方法。經(jīng)過長期實(shí)踐，逐步形成“三級談心機(jī)制”：班主任日常觀察、德育導(dǎo)師定點(diǎn)幫扶、專業(yè)心理咨詢師介入輔導(dǎo)。我們以“心靈下午茶”、“談心角”、“校長有約”等活動為載體，構(gòu)建起全方位、立體化的溝通網(wǎng)絡(luò)；建立學(xué)生《成長檔案》，推出“成長合伙人”計劃，讓教師與學(xué)生結(jié)對，通過共同參與職業(yè)體驗(yàn)、志愿服務(wù)等項(xiàng)目，在互動中建立信任。令人欣慰的是，經(jīng)過工作室三年科學(xué)有效的干預(yù)，學(xué)生心理危機(jī)事件發(fā)生率下降68%，自我效能感測評優(yōu)良率提升至92%，師生關(guān)系滿意度達(dá)到91%。
二、家訪之路：跨越山海，堅(jiān)守教育初心
教育的舞臺，不僅在校園的課堂，更延伸到千家萬戶。我始終堅(jiān)信，教育的真諦，就藏在與學(xué)生、家長的每一次真誠交流中。為全面了解學(xué)生，做好德育工作，尤其是關(guān)注貧困生的成長，每學(xué)期開學(xué)，我們都會組織工作室成員召開專題會議，根據(jù)日常掌握的情況，將貧困家庭、突發(fā)意外家庭、受災(zāi)家庭及特殊家庭學(xué)生，確定為重點(diǎn)家訪對象。家訪過程中，我不僅詳細(xì)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，更深入了解家庭的收入來源和生活困境。有的家庭靠微薄的務(wù)農(nóng)收入維持生計，有的家庭因家人患病，醫(yī)療支出讓本就拮據(jù)的生活雪上加霜。
對于貧困生，我總是耐心鼓勵他們：暫時的困難并不可怕，要通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn)。同時，積極與學(xué)校資助部門溝通，詳細(xì)介紹每一位貧困生的家庭情況，確保符合條件的學(xué)生都能得到相應(yīng)的資助。
通過與家長的深入交流，我們發(fā)現(xiàn)了許多在學(xué)校難以察覺的問題：有的學(xué)生在家任性，不理解父母的辛勞；有的學(xué)生因家庭環(huán)境影響，性格變得孤僻內(nèi)向。針對這些問題，我會與家長共同商討解決方案，建議家長多與孩子溝通，注意教育方式。在學(xué)校，我也會給予這些學(xué)生更多關(guān)注，通過談心交流、組織集體活動等方式，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)良好的品德和行為習(xí)慣。
在一次家訪途中，青年教師小李感慨地說：“當(dāng)我看到學(xué)生家墻上貼著與班主任的合影，突然明白教育的真諦——我們播下的不只是知識的種子，更是改變命運(yùn)的希望。”這，正是所有德育工作者共同的心聲。
三、匠心耕耘：在希望田野上播種未來
“以前總覺得自己不是讀書的料，對未來沒啥盼頭。”三年前，剛?cè)雽W(xué)的林同學(xué)曾這樣悲觀地說。而一次以《懸壺承薪火，妙手濟(jì)蒼生》為主題的班會，成為了改變他的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。班會上，我沒有講大道理，而是播放了一段視頻：一位鄉(xiāng)村醫(yī)生背著藥箱，翻山越嶺，用推拿針灸技術(shù)為村民緩解病痛?！霸瓉韺W(xué)中醫(yī)康復(fù)能幫這么多人！”視頻中的場景深深觸動了林同學(xué)，也徹底改變了他對職業(yè)學(xué)校的看法。此后，我在班會、課間、社團(tuán)課程中，不斷講述真實(shí)案例，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中醫(yī)文化的世界，分享現(xiàn)代康復(fù)師用專業(yè)技術(shù)改善患者生活的感人故事。漸漸地，學(xué)生們意識到，學(xué)習(xí)中醫(yī)適宜技術(shù)，不僅是謀生的技能，更是一份能夠幫助他人、服務(wù)社會的崇高事業(yè)。
為拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，增強(qiáng)他們的崗位競爭力，學(xué)校組織學(xué)生參加“1＋X”職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)。備考期間，實(shí)訓(xùn)室里燈火通明，學(xué)生們每天課后都在這里反復(fù)練習(xí)拔罐、刮痧等手法。功夫不負(fù)有心人，最終98%的學(xué)生順利拿到康復(fù)治療師初級證書，為他們的求職之路奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
去年，學(xué)校成立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)中心，這里成為學(xué)生試水市場的“試驗(yàn)田”。中醫(yī)康復(fù)技術(shù)專業(yè)的王同學(xué)與4名同學(xué)合伙開設(shè)“望春山中醫(yī)康復(fù)工作室”，從選址、裝修，到定價、宣傳，每個環(huán)節(jié)都親力親為。起初，大家因羞澀不敢吆喝，也不懂如何宣傳。我便帶領(lǐng)他們走進(jìn)社區(qū)、公園，開展公益義診，免費(fèi)為居民調(diào)理頸肩腰腿痛。隨著口碑的不斷積累，工作室的顧客越來越多。“看著顧客舒展眉頭說‘舒服多了’，特別有成就感?！蓖跬瑢W(xué)自豪地說。
對于猶豫不決的學(xué)生，體驗(yàn)中心推出“創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)周”活動，學(xué)生可以用虛擬資金模擬開店，學(xué)習(xí)成本管理、客戶吸引等技巧。“就算最后不創(chuàng)業(yè)，這些經(jīng)驗(yàn)對找工作也大有用處?！蔽页３＿@樣鼓勵大家。
如今的校園里，越來越多的學(xué)生找到了奮斗的方向：有的畢業(yè)后進(jìn)入醫(yī)院康復(fù)科，有的在養(yǎng)生館擔(dān)任技師，還有的選擇繼續(xù)升學(xué)深造。職業(yè)教育的土壤或許不如重點(diǎn)高中那般肥沃，但只要我們用心耕耘，給予陽光雨露，每個孩子都能找到屬于自己的成長之路。教育就像靜待花開，唯有默默澆灌，方能迎來滿園芬芳。
四、薪火相傳：構(gòu)建全員育人新格局
獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。工作室運(yùn)行三年來，全力打造“三全育人”共同體：依托名班主任工作室建設(shè)項(xiàng)目，成立班主任德育能力提升工作坊，開發(fā)《中職生成長護(hù)航手冊》；組建家校共育講師團(tuán)，實(shí)現(xiàn)家庭教育指導(dǎo)全覆蓋；建立“德育積分銀行”，將師生參與談心家訪、幫扶結(jié)對等工作納入班主任考核體系，營造“人人都是德育工作者”的濃厚氛圍。
工作室就像一個溫暖的大家庭，經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任毫無保留地分享帶班經(jīng)驗(yàn)和與學(xué)生相處的智慧；年輕班主任遇到處理學(xué)生矛盾、提高班級成績等難題時，老班主任會結(jié)合自身經(jīng)歷，手把手地指導(dǎo)他們制定班級管理計劃、設(shè)計特色班會活動。
我還定期組織工作室教師開展研討活動，大家圍坐在一起，共同攻克工作中遇到的難題。老師們相互聽課學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。老班主任的經(jīng)驗(yàn)如同璀璨的火種，點(diǎn)燃年輕班主任的工作熱情；年輕班主任的創(chuàng)新想法，則為班級管理注入源源不斷的活力。大家攜手并肩，真正實(shí)現(xiàn)了“薪火相傳”，讓每一位教師都成為學(xué)生成長路上的引路人，推動學(xué)校育人工作不斷邁向新高度。
教育的本質(zhì)是點(diǎn)燃火種，而非填滿容器。多年的德育工作經(jīng)歷讓我深深體會到：當(dāng)教育真正觸及心靈，每一顆火種都能綻放出獨(dú)特的光芒。談心談話架起心靈相通的橋梁，家訪資助鋪就成長成才的道路，雙創(chuàng)體驗(yàn)激活青春奮斗的引擎，那些曾被陰霾籠罩的青春，終將在愛的陽光下絢麗綻放。這，或許就是教育最美的模樣——在靜待花開的守望中，見證一個個生命的華麗轉(zhuǎn)身。
本文鏈接：http://jphkf.cn/news-8-4350-0.html職教沃土育桃李，德育雙軌綻芳華 ——丹東市中醫(yī)藥學(xué)?！笆刈o(hù)天使”名班主任工作室德育實(shí)踐之路
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