在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，雷鋒精神被賦予立德樹人新坐標，其蘊含的奉獻、敬業(yè)、創(chuàng)新基因與社會主義核心價值觀深度同構(gòu)，為破解青少年價值觀教育中的認知虛化、情感弱化、實踐空化提供精神錨點。面對大中小學(xué)思政課長期存在的學(xué)段割裂化、知行二元化、資源碎片化痛點，遼寧石油化工大學(xué)以60余年來的學(xué)雷鋒深厚積淀為依托，深度挖掘雷鋒精神內(nèi)涵，整合多方資源，精心打造“學(xué)雷鋒資源包”，以系統(tǒng)化、課程化、生活化設(shè)計，推動雷鋒精神從“活動式倡導(dǎo)”升維為“一體化育人”，構(gòu)筑新時代思政教育的“精神賦能工程”。IkC即熱新聞——關(guān)注每天科技社會生活新變化gihot.com

一、課程開發(fā)：鍛造雷鋒精神縱向貫通的育人鏈IkC即熱新聞——關(guān)注每天科技社會生活新變化gihot.com

遼寧石油化工大學(xué)充分發(fā)揮自身在學(xué)雷鋒領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢，聯(lián)合本地教育部門、雷鋒紀念館、社區(qū)以及各類公益組織，對學(xué)雷鋒相關(guān)資源進行全面梳理與整合。針對大中小學(xué)不同學(xué)段學(xué)生的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，“學(xué)雷鋒資源包”進行了系統(tǒng)化設(shè)計，構(gòu)建了“情感－認知－信念”三階課程育人模式。小學(xué)階段聚焦情感浸潤，通過《雷鋒故事情感體驗課程》等載體，運用敘事教學(xué)法與情景模擬，培育具身化道德感知；中學(xué)階段強化價值辨析，借助《雷鋒精神時代價值思辨課程》開展批判性討論，引導(dǎo)青少年在公共議題分析中建立理性認同；大學(xué)階段著力信念踐行，依托思政課程與課程思政，推動雷鋒精神與專業(yè)創(chuàng)新融合課程項目化學(xué)習(xí)，促進社會責(zé)任意識向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐轉(zhuǎn)化。從小學(xué)階段的感性體驗、情感共鳴，到中學(xué)階段的理性思考、價值辨析，再到大學(xué)階段的深度認同、實踐創(chuàng)新的認知遞進和能力躍升，有效打通了學(xué)段間銜接壁壘，確保了育人目標的連貫性和層次性。IkC即熱新聞——關(guān)注每天科技社會生活新變化gihot.com

二、實踐連接：貫通雷鋒精神知行轉(zhuǎn)化的能量環(huán)IkC即熱新聞——關(guān)注每天科技社會生活新變化gihot.com

遼寧石油化工大學(xué)“學(xué)雷鋒資源包”為切實破解思政教育中“知易行難”的困境，彌合認知學(xué)習(xí)與實踐行動之間的鴻溝，精心構(gòu)建了“階梯式實踐賦能體系”，將雷鋒精神的價值引領(lǐng)具象化為可感、可觸、可參與的實踐場景。資源包以“做中學(xué)、學(xué)中悟、悟中行”為核心理念，設(shè)計開發(fā)了覆蓋“基礎(chǔ)踐行—能力深化—創(chuàng)新拓展”三大層級的多元化實踐方案庫，其中包含120個學(xué)雷鋒實踐活動方案。在小學(xué)階段，重點設(shè)計“雷鋒故事我來講”“校園小雷鋒崗”等情境體驗活動方案，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演與服務(wù)中培育善心善行；中學(xué)階段，則聚焦“社區(qū)微治理提案”“文明風(fēng)尚志愿行”等主題項目，強化學(xué)生運用所學(xué)分析社會現(xiàn)象、參與公共事務(wù)的實踐能力；大學(xué)階段，則著力打造“專業(yè)＋志愿服務(wù)”“創(chuàng)新公益項目孵化”等，推動學(xué)生將專業(yè)知識、創(chuàng)新思維與奉獻精神深度融合，在解決現(xiàn)實問題中實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。同時，資源包配套開發(fā)了“學(xué)雷鋒成長電子檔案”，運用數(shù)字化手段全過程記錄、可視化呈現(xiàn)學(xué)生在各實踐項目中的參與度、貢獻度與成長軌跡，有效保障了實踐活動的持續(xù)性、有效性和學(xué)生參與的積極性，真正貫通了從價值認知到行為自覺的轉(zhuǎn)化路徑，使雷鋒精神內(nèi)化為學(xué)生的行動自覺。IkC即熱新聞——關(guān)注每天科技社會生活新變化gihot.com

三、協(xié)同發(fā)展：激活雷鋒精神育人共同體的生態(tài)場IkC即熱新聞——關(guān)注每天科技社會生活新變化gihot.com

遼寧石油化工大學(xué)“學(xué)雷鋒資源包”突破了學(xué)校教育的物理邊界，通過機制化設(shè)計構(gòu)建了多主體協(xié)同、多場域聯(lián)動的“大思政”育人生態(tài)。資源包創(chuàng)新性地建立了“家校社企”四位一體協(xié)同機制：在校內(nèi)層面，通過打造“思政教師—專業(yè)教師—輔導(dǎo)員”協(xié)同教研共享機制，實現(xiàn)資源包與專業(yè)課程、黨團活動、生涯教育的深度互嵌；在家庭場域，開發(fā)“家庭雷鋒日志”及親子志愿服務(wù)指導(dǎo)手冊，將道德實踐延伸至家庭生活日常；在社區(qū)維度，開發(fā)全國80余個雷鋒紀念館研學(xué)方案，使學(xué)生在實踐研學(xué)中體認個人價值與社會責(zé)任的統(tǒng)一；在社會資源整合方面，打造“雷鋒式勞模工匠進校園”活動方案，邀請行業(yè)標兵、優(yōu)秀校友擔(dān)任實踐導(dǎo)師，以其鮮活事跡詮釋新時代雷鋒精神的實踐形態(tài)。這種全域覆蓋、全程貫通的育人網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)雷鋒實踐從刻意組織的活動升華為彌漫性存在的文化氛圍，讓學(xué)生在課堂討論、社區(qū)服務(wù)、家庭互動、專業(yè)實踐中持續(xù)獲得價值強化，最終促成雷鋒精神從外源性規(guī)范向內(nèi)生性價值信念的轉(zhuǎn)化，彰顯了生活化德育“日用而不覺”的獨特效力。IkC即熱新聞——關(guān)注每天科技社會生活新變化gihot.com

遼寧石油化工大學(xué)“學(xué)雷鋒資源包”的創(chuàng)新實踐，不僅是對雷鋒精神時代內(nèi)涵的深度挖掘與活化運用，更是對大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)瓶頸的精準破題。未來，“學(xué)雷鋒資源包”將持續(xù)優(yōu)化，為構(gòu)建新時代大中小學(xué)思政課一體化新格局注入更加澎湃而持久的精神動能，讓雷鋒精神在培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任時代新人的偉大實踐中綻放出新的時代光芒。IkC即熱新聞——關(guān)注每天科技社會生活新變化gihot.com

（作者：遼寧石油化工大學(xué)雷冬海 徐雅寧）IkC即熱新聞——關(guān)注每天科技社會生活新變化gihot.com

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