21世紀(jì)經(jīng)濟報道記者王峰 北京報道 馬云的母校又火了。今年高考，杭州師范大學(xué)錄取的浙江省內(nèi)最高分高達(dá)672分，這個成績可以穩(wěn)穩(wěn)地上浙江大學(xué)。
這名高分考生報考的是“歷史學(xué)（歷史學(xué)＋思想政治教育本碩銜接試驗班）（師范）”專業(yè)，未來很可能成為一名高中老師。
該專業(yè)是杭州師范大學(xué)招收的 “高素質(zhì)復(fù)合型碩士層次高中教師培養(yǎng)試點”專業(yè)，今年該試點各專業(yè)的高考平均分均超過去年，此外，學(xué)校錄取的定向師范生最高分為661分。
近年來，隨著“小學(xué)教師過?！钡仍掝}在全社會廣泛討論，“師范熱”似乎有所降溫，但教師這份工作仍有很大吸引力，大量高分考生愿意報考師范專業(yè)。
杭州師范大學(xué)的師范生受到熱捧，表明教師職業(yè)并未過時，雖然教師隊伍總量可能出現(xiàn)富余，但教師隊伍向高學(xué)歷、高素質(zhì)方向升級卻在加速。師范專業(yè)不會凋落，只是在轉(zhuǎn)型。
杭州師范大學(xué)雖然是“雙非”高校，但實力并不差。
2024年，杭州師范大學(xué)面向25個省份錄取本科新生6000多人，其中，省內(nèi)計劃全部在一段線上完成，外省生源一本線錄取率也是100%。
譚媛（化名）在杭州師范大學(xué)的定向師范專業(yè)讀大二，她去年高考成績641分，本來可以讀一所不錯的省外211高校，但她選擇留在杭州讀書。
“定向師范生不愁工作，畢業(yè)后委托培養(yǎng)地方的教育局會安排教師崗位，教師崗位的穩(wěn)定性和寒暑假是非常好的福利?！弊T媛告訴21世紀(jì)經(jīng)濟報道記者。
她的定向委托培養(yǎng)地是她的老家，浙東地區(qū)一個富庶的小縣城。家人高高興興地把她送到杭州讀書，再準(zhǔn)備四年后高高興興地接她回家去。
今年，定向師范生的整體光環(huán)也非常亮眼。數(shù)據(jù)顯示，杭州師范大學(xué)今年面向幾十個縣（市、區(qū)）招收定向師范生，最低分幾乎是清一色的“600+”。
浙江省另一所師范院校浙江師范大學(xué)在錄取中也表現(xiàn)也很好。定向慈溪市就業(yè)的師范專業(yè)錄取到679分的高分考生，根據(jù)浙江省一分一段表，該成績排在全省前1762位。去年，浙江師范大學(xué)定向師范生的最高分是670分，出現(xiàn)在溫嶺市的定向?qū)I(yè)。
杭州、寧波、溫州、臺州等地經(jīng)濟發(fā)達(dá)、居民收入水平高，是高校畢業(yè)生較理想的就業(yè)地。在這些地方保證就業(yè)，也是定向師范生錄取分?jǐn)?shù)居高不下的重要原因。
杭州師范大學(xué)2024屆畢業(yè)生中，有72.16%在浙江省內(nèi)就業(yè)，其中杭州占59.4%、寧波占8.53%，溫州占6.68%。浙江師范大學(xué)2024屆畢業(yè)生在浙江省內(nèi)就業(yè)的占76.34%，金華、杭州、寧波、溫州、臺州五個地市的就業(yè)人數(shù)位居省內(nèi)前五，占77.84%。
除了定向師范生，公費師范生也因為就業(yè)去向有保證，同樣招收到高分考生。
今年，北京師范大學(xué)首次在天津市招收公費師范生，生源優(yōu)質(zhì)，調(diào)檔線664分，在天津市2025年7萬多考生中位次是1736名。
北京師范大學(xué)公費師范生采取“4年本科+2年全日制教育碩士”的培養(yǎng)模式，國家承擔(dān)學(xué)費、住宿費并給予生活費補助。學(xué)生畢業(yè)后，回到生源省份的履約任教地，要從事6年以上中小學(xué)教育工作，且不得定向到主城區(qū)任教。
“公費師范生的身份，不僅是一份榮譽，更是一份沉甸甸的契約：以六年光陰深耕教育，以赤子之心回饋祖國?！苯衲瓯槐本煼洞髮W(xué)錄取的漢語言文學(xué)公費師范生孔文茜說。
不過，今年師范生報考的分化現(xiàn)象也格外明顯。在一些省份公布的征集志愿名單里，出現(xiàn)了很多師范專業(yè)招生計劃。
比如，陜西省本科提前批第一次征集志愿后，仍有部分招生計劃未完成，又進行了第二次征集志愿，其中包括西南大學(xué)國家公費師范生和渭南師范學(xué)院、榆林學(xué)院、陜西學(xué)前師范學(xué)院地方優(yōu)師專項和地方公費師范生。
很多考生對報考師范專業(yè)心存顧慮的首要原因，是學(xué)齡人口減少是否會導(dǎo)致教師總量富余，進而影響4年后的就業(yè)。
這樣的擔(dān)心有一定道理，但并沒有那么急迫。
教育業(yè)長期以來都是高校本科畢業(yè)生就業(yè)量最大的行業(yè)。麥可思研究院近日發(fā)布的《2025年中國本科生就業(yè)報告》顯示，2024屆本科畢業(yè)生在教育業(yè)的就業(yè)比例為13.9%，遙遙領(lǐng)先于信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)和金融業(yè)等行業(yè)。
尤其是2021年“雙減”以來，教育業(yè)的就業(yè)比例持續(xù)回升，2024屆比2023屆又上升了0.3個百分點，這個趨勢或?qū)⒗^續(xù)。
具體來看，小學(xué)、初中、教育輔助服務(wù)業(yè)、其他培訓(xùn)學(xué)校和機構(gòu)、普通高中是主要的教育業(yè)就業(yè)方向。
2024年，我國有各級各類學(xué)校47萬所，專任教師1885.1萬人。即便是自然的退休進補，也將創(chuàng)造大量就業(yè)崗位。
從各級教育師資情況來看，教育部數(shù)據(jù)顯示，2024年，全國小學(xué)專任教師人數(shù)比上年減少6.62萬人，初中、普通高中專任教師人數(shù)分別比上年增加6.57萬、8.7萬人。
小學(xué)是吸納教師人數(shù)最多的領(lǐng)域，但面臨較緊迫的總量富余問題，應(yīng)該如何應(yīng)對？
21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇認(rèn)為，隨著適齡學(xué)生減少，我國應(yīng)該提高學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，降低班額，適時推進小班化教學(xué)。從發(fā)達(dá)國家基礎(chǔ)教育學(xué)校建設(shè)情況看，中小學(xué)班額普遍在20—25人之間。如果按照25人左右的班額建設(shè)中小學(xué)，我國小學(xué)的師資并不會“過剩”。
專家指出，不能因為小學(xué)教師面臨總量富余就停止招聘新教師，這主要因為，我國小學(xué)教師隊伍的學(xué)歷水平還有很大提升空間。
教育部數(shù)據(jù)顯示，2023年，全國小學(xué)專任教師中，碩士研究生以上學(xué)歷的僅占2.5%，與一些發(fā)達(dá)國家差距明顯。
譚媛告訴21世紀(jì)經(jīng)濟報道記者，她的一些教育學(xué)專碩同學(xué)畢業(yè)后幾乎全部進入中學(xué)任教，很少去小學(xué)。因此，需要繼續(xù)培養(yǎng)高學(xué)歷、高素質(zhì)的小學(xué)教師，并暢通他們的任教通道。
隨著師資飽和程度的變化，某些專業(yè)的師范生就業(yè)確實變得困難。
“語文、數(shù)學(xué)、體育這三科教師的需求最大，學(xué)這三個專業(yè)的師范生就業(yè)情況也最好?！北本┞?lián)合大學(xué)師范學(xué)院大四學(xué)生杜伊（化名）說。
“現(xiàn)在，已經(jīng)有中小學(xué)實行語文、數(shù)學(xué)單班單師，也就是一名老師只教一個班，所以語文、數(shù)學(xué)老師需求量很大。體育老師的需求量隨著國家要求中小學(xué)生每天體育活動兩個小時、體育課時增加而增加?！倍乓粮嬖V21世紀(jì)經(jīng)濟報道記者。
“學(xué)應(yīng)用心理學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)等師范專業(yè)的學(xué)生，對應(yīng)的招聘崗位更少，學(xué)校鼓勵他們再多考一個語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教師資格證，給未來就業(yè)多一條路?！倍乓琳f。
這雖然是應(yīng)對之舉，但也反映出一個趨勢，教師越來越需要復(fù)合型人才。
杭州師范大學(xué)多次高考錄取最高分都是在“雙學(xué)科”師范專業(yè)，今年是“歷史學(xué)（歷史學(xué)＋思想政治教育本碩銜接試驗班）（師范）”，2023年則是“物理學(xué)（物理學(xué)＋教育技術(shù)學(xué)本碩銜接試驗班）（師范）”。
教師有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科貫通思維，比如歷史學(xué)和思想政治本身就有相通性，且在高考選科時往往被同時選考，物理等學(xué)科與教育技術(shù)學(xué)的組合，則有利于讓教師更好運用數(shù)字化手段開展學(xué)科教學(xué)。
復(fù)合型教師也是學(xué)齡人口變化下的需求。山東省某地級市新區(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴21世紀(jì)經(jīng)濟報道記者，現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)、教學(xué)點的學(xué)生人數(shù)下降很快，一個50名學(xué)生的農(nóng)村小學(xué)，按師生比只能配2名教師，但是按學(xué)科和年級就需要十幾名教師，教師不夠，特別是音樂、體育等科教師不夠，有的地方只能通過“走教”的辦法解決。
有專家指出，這種情況下，應(yīng)該在師范院校探索建立“雙專業(yè)、跨學(xué)段”的教師培養(yǎng)模式，強化小學(xué)全科教育和跨學(xué)科、跨學(xué)段教學(xué)能力。
華南師范大學(xué)特聘教授劉善槐說，要加大全科教師培養(yǎng)力度。在師范院校設(shè)置“多學(xué)科教學(xué)法”“綜合課程設(shè)計”等核心課程模塊，將語數(shù)外、藝術(shù)、體育、科學(xué)等學(xué)科教學(xué)理論與實踐有機銜接，確保畢業(yè)生具備駕馭多門學(xué)科的專業(yè)勝任力。
“對小學(xué)教師隊伍，也要加強對他們的心理健康、思政、藝術(shù)、科學(xué)、體育等多學(xué)科教學(xué)能力的職后培養(yǎng)?！眲⑸苹闭f。
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