▲資料圖：貴州省貴陽市南明區(qū)花果園第三小學(xué)的老師在校園科技館內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生體驗“發(fā)電錨”。圖/新華社發(fā)
據(jù)教育部網(wǎng)站消息，近日，教育部辦公廳印發(fā)《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》(以下簡稱《指南》)。其中提出，充分調(diào)動高校、科研院所、科技場館、青少年宮、博物館、科技企業(yè)等力量，確保每所學(xué)校至少有1名科學(xué)副校長，鼓勵并支持高水平綜合性大學(xué)、科研院所等單位的科學(xué)家、理工科專家擔(dān)任科學(xué)副校長。
對社會作出貢獻(xiàn)的各行各業(yè)的科技工作者，才是孩子們最值得追的“星”。他們進(jìn)校園并擔(dān)任科學(xué)副校長好處多多，其人格魅力能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，有利于科學(xué)教育扎根校園，還能幫孩子們“見賢思齊”，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。此前浙江就實施了“千名科學(xué)家進(jìn)校園播種”等行動。
值得注意的是，目前一些地方推行科技人才進(jìn)校園工作并不順利，受到多重因素掣肘。比如一些科技人才普遍科研任務(wù)繁重，欠缺時間進(jìn)校園科普；他們普遍沒有接受過教學(xué)方面的培訓(xùn)，對中小學(xué)生知識背景不熟、缺乏對課堂的掌控等；而且對學(xué)生進(jìn)行科普時也容易講得太深，超出學(xué)生接受能力，從而難以收到良好效果。
科技人才進(jìn)校園，有量更要有質(zhì)。發(fā)揮好科學(xué)副校長的積極作用，不僅要讓科技人才走進(jìn)校園，還要提升科學(xué)教育實效，讓科技人才更好答疑解惑，打通“連接通道”，促進(jìn)科技人才與中小學(xué)生的“良性互動”。因此，從教育部門、學(xué)校到科技人才、科研機構(gòu)，對“科技人才進(jìn)校園”都要認(rèn)真對待。
比如，如何將前沿知識通俗易懂、生動有趣地化為科普文章或課程講義，并設(shè)計出配套的簡易演示實驗等，就需要搭建好“連接平臺”。這其中，或可與第三方專業(yè)服務(wù)機構(gòu)開展合作，這樣既節(jié)省了科學(xué)家的大量時間，還能讓優(yōu)質(zhì)科普資源更好得到利用。
當(dāng)然，對科技人才自身而言，也需認(rèn)識到，進(jìn)校園乃至擔(dān)任科學(xué)副校長，不只是走走過場，掛個名頭而已，要事先做好功課，了解學(xué)生的知識背景等，真正把科學(xué)知識傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛和興趣。
而對科技人才走進(jìn)中小學(xué)課堂，家長、學(xué)校也要避免“功利化”。這樣的科普教育不是為了讓孩子在科創(chuàng)比賽中加分，而是為了培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)。
另外，我國東西部科學(xué)教育資源不均衡。在西部偏遠(yuǎn)地區(qū)、廣大農(nóng)村地區(qū)，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)課程等數(shù)字教育資源，讓科學(xué)家更好進(jìn)校園。
總之，讓科技人才這一“稀客”成為學(xué)校的“?？汀薄⒊蔀樘嵘行W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的“責(zé)任人”，讓科學(xué)副校長在校園“扎根”并播撒科學(xué)種子，還得在“進(jìn)得深”“進(jìn)得廣”等方面下足功夫，真正讓更多中小學(xué)生能夠聆聽到科技人才的教誨，點燃他們的“科學(xué)夢”。
撰稿 / 戴先任（職員）
編輯 / 遲道華
校對 / 陳荻雁
本文鏈接：http://jphkf.cn/news-4-734-0.html科學(xué)副校長如何點燃青少年“科學(xué)夢”| 新京報快評
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