▲某地一中考考點，考生走出考場。新京報資料圖
據(jù)央視新聞客戶端消息，近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》（以下簡稱《綱要》），《綱要》明確，壓減重復(fù)性作業(yè)，減少日常考試測試頻次。
過多過頻的考試測試，加大學生的學業(yè)負擔、考試壓力，影響學生的身心健康發(fā)展，與素質(zhì)教育背道而馳，必須堅決糾正。在此背景下，《綱要》中明確“減少日?？荚嚋y試頻次”，足見其重要性。
具體看，這就要求，中小學要改變“以考代教”“以考促學”的考試思維，教育督導部門要把“查處違規(guī)進行考試測試”作為督促學校規(guī)范辦學的重要內(nèi)容，以構(gòu)建更加健康的教育生態(tài)。
事實上，這并非“減少日常考試測試頻次”的要求首次出現(xiàn)于文件中。2019年發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》就提出，從嚴控制考試次數(shù)，考試內(nèi)容要符合課程標準、聯(lián)系學生生活實際，考試成績實行等級評價，嚴禁以任何方式公布學生成績和排名。
2021年發(fā)布的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》進一步強調(diào)相關(guān)事項。同年，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于加強義務(wù)教育學?？荚嚬芾淼耐ㄖ罚蟆按蠓鶋簻p考試次數(shù)”，且對各年級考試組織進行了細化。
比如，小學一二年級不進行紙筆考試，義務(wù)教育其他年級由學校每學期組織一次期末考試，初中年級從不同學科的實際出發(fā)，可適當安排一次期中考試。各地不得面向小學各年級和初中非畢業(yè)年級組織區(qū)域性或跨校際的考試；學校和班級不得組織周考、月考、單元考試等其他各類考試，也不得以測試、測驗、限時練習、學情調(diào)研等各種名義變相組織考試。
可以說，各地、各校只要對照教育部的要求執(zhí)行即可。但是，具體到現(xiàn)實，考試測試過多過頻的問題依舊存在。
拿小學一二級考試來說，現(xiàn)實中，不少小學一二年級的家長還在曬孩子的考試試卷與成績，這表明紙筆考試仍存在。而對于學校違規(guī)進行考試，不少家長似乎并未意識到這是違規(guī)，教育督導部門也未對此進行查處。
為何一邊是禁令，一邊是違規(guī)考試頻頻發(fā)生？除了學校、老師、家長都信奉“分數(shù)至上”，要通過“身經(jīng)百戰(zhàn)”來培養(yǎng)學生的應(yīng)試能力外，沒有堅持依法治教、規(guī)范辦學是更重要的原因。
基礎(chǔ)教育學校按國家規(guī)定進行課程教學、考試管理、作業(yè)管理，這屬于規(guī)范辦學范疇。不能因為某一門學科中高考不考，就用其他學科教學擠占這一學科的教學時間；也不能因?qū)W生有中高考競爭，就無視學生的身心健康、合法權(quán)利，進而周周考、月月考，用考試分數(shù)把學生分為“學霸”“學渣”。
作為教學的評價、反饋，適當?shù)目荚嚋y試是需要的。但其目的不是用以區(qū)分學生，而是用以服務(wù)教學。過多過頻的考試測試，并不利于發(fā)揮考試測試的評價作用，反而會把考試變?yōu)橹笓]棒，令學生形成“考什么學什么”的應(yīng)試學習思維。
因此，我國學校教育要想提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須告別“考考考，教師的法寶”“分分分，學生的命根”等應(yīng)試化、短視化辦學方式。這是《綱要》明確“減少日?？荚嚋y試頻次”的內(nèi)涵所在。
要減少日?？荚嚋y試頻次，當務(wù)之急是形成家校共識，從保護學生健康成長出發(fā)，對違規(guī)組織考試說不。尤其是必須發(fā)揮教育督導的作用，嚴查學校違規(guī)組織考試測試，通過規(guī)范考試，提高考試評價質(zhì)量。如此，方能既減輕學生負擔，把學生從繁重的考試測試中解放出來，又實現(xiàn)學校教育提質(zhì)增效。
撰稿 / 蔣理（媒體人）
編輯 / 馬小龍
校對 / 陳荻雁
本文鏈接：http://jphkf.cn/news-4-102-0.html“減少日常測試頻次”，把學生從頻繁考試中解放出來|新京報快評
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