▲陜西嵐皋某小學(xué)學(xué)生在體育課上進(jìn)行籃球訓(xùn)練。圖/新華社
體育課長期不受重視的情況，有望改觀了。
據(jù)報(bào)道，教育部于日前印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)若干舉措的通知》。這是我國首個(gè)專門針對(duì)體育教師隊(duì)伍建設(shè)的文件，其提出的一系列政策舉措，對(duì)于推動(dòng)完善中小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，促進(jìn)體教深度融合，可謂指導(dǎo)性實(shí)操性兼具。
比如，此次《通知》要求，完善體育教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，體育教師享受與其他學(xué)科教師同等待遇；將體育教師開展課后訓(xùn)練、課外活動(dòng)、指導(dǎo)參賽等計(jì)入教學(xué)工作量，并根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康狀況和競賽成績，在績效工資分配時(shí)給予傾斜，都頗有針對(duì)性。
體育教師享受同等待遇，本該是常識(shí)。要實(shí)現(xiàn)德智體美勞“五育并舉”，要做到基礎(chǔ)教育所有學(xué)科教師都享有平等待遇，就不能把學(xué)科分為“主科”“副科”，把教師分為“主科”“副科”教師區(qū)別對(duì)待。
中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》提出，深入實(shí)施素質(zhì)教育，健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系，加快補(bǔ)齊體育、美育、勞動(dòng)教育短板。要補(bǔ)齊這些短板，就必須扭轉(zhuǎn)把這些學(xué)科視為“副科”的思維。
其實(shí)，早在2020年，國家層面就在相關(guān)工作意見中強(qiáng)調(diào)，要完善體育教師職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，確保體育教師在職務(wù)職稱晉升、教學(xué)科研成果評(píng)定等方面，與其他學(xué)科教師享受同等待遇，在工作量和績效工資方面給予傾斜。
但是，具體落實(shí)情況并不理想。體育老師評(píng)職稱難、晉升難，正常的體育課被其他學(xué)科教學(xué)擠占，體育老師績效工資比其他學(xué)科教師低等問題，不但影響體育教師的職業(yè)發(fā)展，也影響學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)施及質(zhì)量提高。
當(dāng)前，我國各地學(xué)校都一定程度存在體育教師隊(duì)伍數(shù)量不足、補(bǔ)充困難、專業(yè)化程度偏低等問題。究其根源，就是沒有落實(shí)體育與其他學(xué)科的平等地位，以及體育老師與其他學(xué)科教師的平等待遇。
有的地方在為學(xué)校配備師資時(shí)，首先保障語數(shù)外等“主科”，體育則作為“副科”放在次要位置，甚至就由其他學(xué)科教師兼任體育教師。因與升學(xué)關(guān)系不大，體育老師的創(chuàng)新教學(xué)成果也不被重視。
受此影響，一些家長也“看輕”體育老師，比如質(zhì)疑學(xué)校安排體育老師當(dāng)班主任，要求班主任要由“主科”教師擔(dān)任等。
此次《通知》提出，體育教師的學(xué)歷須是體育專業(yè)，非體育專業(yè)要具有二級(jí)及以上運(yùn)動(dòng)員等級(jí)證書；學(xué)校要按照不高于班師比小學(xué)5:1、初中6:1、高中8:1的標(biāo)準(zhǔn)配備體育專任教師，這些都具有十分明確的針對(duì)性。
關(guān)鍵在于，必須對(duì)照《通知》的要求，督促各地落實(shí)到位，加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)開展、體育師資建設(shè)的投入保障。最為重要的是，必須清理把體育視為“副科”的思維。
2023年，針對(duì)全國人大代表“把體育學(xué)科由副科教學(xué)變?yōu)橹骺平虒W(xué)”的建議，教育部表示，國家課程方案規(guī)定開設(shè)的科目，沒有主次之分。各科目都有其獨(dú)特的育人價(jià)值，彼此間不能替代，同時(shí)各科目又相互配合，協(xié)同育人，確保培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。這一答復(fù)非常明確，即基礎(chǔ)教育科目，不分主次。
近年來，根據(jù)教育部部署，各地都已經(jīng)把體育納入中考，并提高分值，一些人據(jù)此認(rèn)為體育成“主科”了。但這種以升學(xué)論“主科”的思維，說到底仍然是應(yīng)試思維，會(huì)導(dǎo)致相關(guān)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)試化。
事實(shí)上，體育納入中考后，就已經(jīng)出現(xiàn)了應(yīng)試傾向。一些學(xué)校也沒有認(rèn)真對(duì)待體育老師的招聘，以及體育教學(xué)的開展，而是圍繞中考體育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如跳繩、立定跳遠(yuǎn)等，由此導(dǎo)致體育課很枯燥，缺乏對(duì)學(xué)生的真正吸引力。
我國已經(jīng)進(jìn)入建設(shè)教育強(qiáng)國的教育發(fā)展新階段，需要立足于育人，給每個(gè)學(xué)生完整的高質(zhì)量教育。這也要求，別再把體育當(dāng)“副科”了，同等重視每個(gè)學(xué)科以及相關(guān)教師的待遇保障，真正實(shí)現(xiàn)“五育并舉”。
撰稿 / 熊丙奇（教育學(xué)者）
編輯 / 遲道華
校對(duì) / 趙琳
本文鏈接：http://jphkf.cn/news-4-949-0.html“享受同等待遇”，別再把體育當(dāng)“副科”| 新京報(bào)快評(píng)
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