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鐘秉林（右五）和學(xué)生在一起
學(xué)人小傳
鐘秉林（1951-2024），北京人。1969年至1973年，在陜西延安插隊。1973年至1977年，在南京工學(xué)院（現(xiàn)東南大學(xué)）機械工程系學(xué)習(xí)，求學(xué)期間加入中國共產(chǎn)黨，畢業(yè)后留校任教。1977年至1996年，先后任南京工學(xué)院機械工程系助教、講師，東南大學(xué)機械工程系副教授、副主任、主任，東南大學(xué)副校長。1992年破格晉升為教授。1996年至2001年，先后任國家教育委員會高等教育司司長、教育部高等教育司司長。2001年至2012年，任北京師范大學(xué)校長。2012年至2019年，任中國教育學(xué)會會長。曾任國家教育咨詢委員會委員、國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會總督學(xué)顧問、國家教育考試指導(dǎo)委員會委員、全國教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會主任委員、全國高等學(xué)校設(shè)置評議委員會副主任委員等職。著有《大學(xué)的走向》《教育的變革》《高考改革——理想與現(xiàn)實》等。
4月7日，是恩師鐘秉林先生逝世一周年的日子。過去這一年，我無時無刻不在深切懷念他。初見先生是在2006年9月，我剛到北京師范大學(xué)攻讀研究生。有次在校園偶遇，我主動向先生問好，他雖正踱步沉思，仍駐足禮貌回應(yīng)。彼時先生身為北師大校長，卻如此平易近人，其儒雅風(fēng)度與學(xué)者氣韻令我印象深刻。更沒有想到的是，三年后竟蒙先生垂青，有幸忝列師門成為他的博士生。從三年求學(xué)期間的諄諄教誨，到畢業(yè)后十二年間始終如一的悉心指導(dǎo)，先生于我實有再造之恩。
20世紀(jì)60年代末，鐘秉林赴陜西省延安市延長縣武家塬村插隊。由于村里教師奇缺，插隊沒多久的他便執(zhí)起教鞭，成為村小代課教師。誰承想，這方簡陋講臺竟成為他畢生教育事業(yè)的起點。此后，他歷任東南大學(xué)副校長、教育部高等教育司司長、北京師范大學(xué)校長、中國教育學(xué)會會長，雖身居要職卻反復(fù)向我們強調(diào)：“我最在意的身份是教師?！?span style="display:none">lq9即熱新聞——關(guān)注每天科技社會生活新變化gihot.com
鐘秉林先生躬耕教壇數(shù)十載，大學(xué)校長之職占據(jù)了其生涯較長時間。對于這一身份，他認(rèn)為：“校長雖是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，但更是‘搭臺子’的人，是‘燈光師’。校長要做的，就是把各個領(lǐng)域最優(yōu)秀的教學(xué)與科研人員聚集在一起，為他們提供發(fā)揮個人所長的機會和平臺?！痹谖倚闹?，先生既是杰出的大學(xué)校長，也是真正的大先生、教育家。
黨的教育事業(yè)的忠誠踐行者
鐘秉林先生對黨忠誠、無私奉獻，始終堅守共產(chǎn)黨員的初心使命，矢志不渝踐行共產(chǎn)主義理想。他畢生致力于黨和國家教育事業(yè)，是黨的教育事業(yè)的忠誠踐行者，也是我國從教育大國邁向教育強國的見證者、參與者、貢獻者。先生求學(xué)、任教、任職的人生軌跡，始終與黨和國家發(fā)展需求同頻共振、同向同行。
1969年初，少年鐘秉林匆匆結(jié)束在北京四中的學(xué)習(xí)生活，奔赴陜北延安插隊，夜晚在窯洞的煤油燈下苦讀，既鉆研經(jīng)典著作，又系統(tǒng)自學(xué)初高中課程。功夫不負(fù)有心人，憑借這般持恒之志，1973年，他作為工農(nóng)兵學(xué)員考入南京工學(xué)院（今東南大學(xué)）機械工程系。畢業(yè)后，懷著“為經(jīng)濟建設(shè)人才培養(yǎng)作貢獻”的志向，他選擇留校任教。
1990年，鐘秉林獲得國家留學(xué)基金管理委員會資助，以公派高級訪問學(xué)者身份赴英國威爾士大學(xué)進修，師從英國機械工程領(lǐng)域著名學(xué)者布萊德教授。留學(xué)期間，他不僅高質(zhì)量完成各項實驗研究任務(wù)，在國際刊物發(fā)表高水平學(xué)術(shù)作品；在學(xué)習(xí)之余，還積極參與學(xué)生工作，盡心為中國留學(xué)生多做些實事。憑借治學(xué)勤勉、銳意進取的精神，1994年，他以優(yōu)異成績獲威爾士大學(xué)博士學(xué)位。學(xué)成歸國后，他投身祖國機械工程領(lǐng)域的教學(xué)與科研事業(yè)，先后主持承擔(dān)國家重點研發(fā)項目，并出任東南大學(xué)副校長，將國際前沿管理理念與本土實踐相結(jié)合，為學(xué)校學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)作出了重要貢獻。
1996年9月，45歲的鐘秉林調(diào)任國家教育委員會（現(xiàn)教育部）高等教育司司長，成為國家教委當(dāng)時最年輕的司長之一。世紀(jì)之交的我國高等教育正處于“摸著石頭過河”的改革關(guān)鍵期，高校發(fā)展面臨規(guī)模擴張、結(jié)構(gòu)調(diào)整、質(zhì)量提升等多重壓力。任職期間，他認(rèn)真貫徹落實黨的教育方針，深入開展調(diào)查研究，推動和參與高校辦學(xué)體制、學(xué)位制度、考試招生制度、教育教學(xué)質(zhì)量保障機制等多項改革工作，為推動高等教育事業(yè)發(fā)展作出積極貢獻。
2001年4月，鐘秉林被任命為北京師范大學(xué)校長。當(dāng)時，北師大正處于發(fā)展的十字路口：師范性、學(xué)術(shù)性、綜合性的發(fā)展道路，到底哪一條路更適合學(xué)校？他牢牢把握“相信群眾、依靠群眾”的原則，多次與學(xué)校教授、干部、師生開展座談，進行了全面、細(xì)致、深入的一線調(diào)研工作。站在建校百年歷史節(jié)點上，他和學(xué)校黨委審慎研判，確立了建設(shè)教師教育與文理基礎(chǔ)學(xué)科特色鮮明的綜合性研究型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)定位。
在擔(dān)任校長期間，鐘秉林堅持社會主義辦學(xué)方向，以改革學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)體制為抓手，通過創(chuàng)新教師教育模式、設(shè)立教育學(xué)部、籌建教育基金會等一系列舉措，推動學(xué)校向綜合性、研究型世界一流大學(xué)轉(zhuǎn)型，為北師大改革發(fā)展作出重要貢獻，為我國高等師范院校探索了強化特色、綜合發(fā)展的辦學(xué)道路。
卸任校長一職后，2012年5月，鐘秉林當(dāng)選為中國教育學(xué)會會長。擔(dān)任會長期間，他積極落實國家戰(zhàn)略，全力服務(wù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，推動教育理論創(chuàng)新，恢復(fù)學(xué)會教育科研規(guī)劃課題，持續(xù)打造學(xué)術(shù)年會等各類品牌學(xué)術(shù)活動，支持各分支機構(gòu)開展專業(yè)學(xué)術(shù)活動，全面加強學(xué)會黨的建設(shè)、制度建設(shè)和分支機構(gòu)建設(shè)，促進學(xué)會治理體系與治理能力現(xiàn)代化。2019年12月，他被授予“中國教育學(xué)會特殊貢獻獎”。
除擔(dān)任教育部高教司司長、北師大校長、中國教育學(xué)會會長外，鐘秉林先生還有很多“分量十足”的頭銜——國家教育咨詢委員會委員、國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會總督學(xué)顧問、國家教育考試指導(dǎo)委員會委員、國務(wù)院學(xué)位委員會委員暨學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略咨詢委員會委員、國務(wù)院學(xué)位委員會教育學(xué)學(xué)科評議組召集人、全國教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會主任委員……每一個頭銜背后，都承載著先生積極投身黨和國家教育事業(yè)改革的躬身實踐，見證著他推動我國教育高質(zhì)量發(fā)展的不懈求索。
謙謙君子、人師世范
鐘秉林先生是謙謙君子，品性溫潤如玉。與他接觸過的人，無一不夸贊其為人與品德。去年7月，北京師范大學(xué)教育學(xué)部組織的先生追思會上，顧明遠(yuǎn)、黃會林、林崇德、王英杰等一批學(xué)界耆宿對鐘校長的品格贊譽有加，與會領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生眾口一詞，稱其為好人、好同事、好教師。
先生兼容并包、虛懷若谷。自2001年4月從教育部高等教育司司長調(diào)任北京師范大學(xué)校長起，他始終重視教師專業(yè)發(fā)展與權(quán)益保障。為推進大學(xué)發(fā)展，先生親自率團赴海外延攬人才，許多學(xué)者因其人格魅力選擇回國加入北師大。正是憑借這份求賢若渴與兼容并包的胸襟，先生為學(xué)校儲備了一批海外優(yōu)秀人才。眾多學(xué)界泰斗、青年才俊也由此堅定了扎根北師大的信念，成為學(xué)校發(fā)展的中堅力量。
在我追隨先生攻讀博士那三年，他正好處于大學(xué)校長任期，其為人、治校與治學(xué)均有口皆碑。2010年，在一項互聯(lián)網(wǎng)評選活動中，先生經(jīng)網(wǎng)友投票與專家評審，榮膺“中國最具魅力校長”之一。我聞訊后向先生道賀，他卻略顯靦腆。這般反應(yīng)，恰與其謙遜低調(diào)、溫潤如玉的品格相契。
先生待人至誠，尤重情義。日常交往中，他總是習(xí)慣為別人著想，對于北師大校友更是懷有深厚感情。每逢出差，他必抽空探望當(dāng)?shù)匦Ｓ?，關(guān)切他們在各行各業(yè)的成長與發(fā)展。對于學(xué)術(shù)后輩，他不遺余力提攜，無論是學(xué)術(shù)指導(dǎo)、文章約稿，還是書稿作序及教育公益活動邀約，只要時間允許，他都有求必應(yīng)、傾力支持。
曾有位地方高校青年學(xué)者輾轉(zhuǎn)聯(lián)系到我，懇請先生為其新書作序。我告知先生郵箱并建議直接聯(lián)系，深知先生從不因素未謀面或?qū)W校層次等問題而推辭。果不其然，短短數(shù)日，那位青年學(xué)者便收到了先生親撰的序言。先生辭世后，我與幾位教育同行交流，竟發(fā)現(xiàn)江蘇、山東、河南三位中青年學(xué)者的專著，都承蒙先生惠賜序言。撫卷追思，先生對后學(xué)的關(guān)心關(guān)懷與無私支持，早已化作無數(shù)青年學(xué)人書架上的溫暖墨跡。
難能可貴的是，先生待人接物皆一視同仁。對于學(xué)術(shù)活動，他從不以主辦院校的層級、類型、排名等作為是否參與的先決條件，無論是國內(nèi)頂尖學(xué)府，還是普通民辦院校，均以同等熱忱相待。
先生嚴(yán)于律己，生活樸素。他一心撲在工作與學(xué)術(shù)上，日常生活數(shù)十年如一日般簡樸。那件尋常的黑色西裝外套，一穿就是十多年，袖口磨破也不舍丟掉。每次學(xué)生為他帶飯，他總是搶先遞上飯卡：“不必麻煩，到最近的食堂給我?guī)肱Ｈ饷婢秃?。”言罷便繼續(xù)伏案工作。我回母校請教時，若逢飯點，先生習(xí)慣在辦公室以盒飯招待，且堅持讓在讀學(xué)生用他的飯卡購餐；他邊用餐邊探討學(xué)術(shù)，盒飯必吃得干干凈凈，這份“光盤”堅守，正是其言傳身教的生動注腳。
先生亦富仁愛之心，特別對貧困學(xué)生和鄉(xiāng)村教師始終抱有深切關(guān)懷。任職北師大期間，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生家庭經(jīng)濟較困難后，他當(dāng)即推動建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助體系與優(yōu)秀學(xué)生獎勵機制，完善心理輔導(dǎo)等支持系統(tǒng)，并強調(diào)“教育者的使命是讓每個學(xué)生都感受到尊重與關(guān)愛”。之后在擔(dān)任全國政協(xié)委員、中國教育學(xué)會會長期間，先生仍延續(xù)每年探訪貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師的習(xí)慣。在我看來，這份對教育公平的執(zhí)著堅守，浸潤著先生對我國基層教育最樸實的情懷。先生是重點大學(xué)農(nóng)村專項招生計劃的堅定倡導(dǎo)者、支持者。先生門下碩博士研究生既有名校生源，亦有地方普通院校學(xué)生及農(nóng)村學(xué)生。在指導(dǎo)過程中，他始終一視同仁，以有教無類的教育公平觀，為學(xué)生架起通向?qū)W術(shù)殿堂的橋梁。
崇教愛生、因材施教
自陜北插隊任村小代課教師起，鐘秉林先生投身教育事業(yè)逾半個多世紀(jì)。作為北師大校長，先生力行“學(xué)為人師、行為世范”的校訓(xùn)精神。曾有記者問先生：“在眾多頭銜中，您最看重哪一個？”他脫口而出：“教師！”二字千鈞，恰與先生行止相印證。
2009年9月我初入師門之際，先生正將主要精力傾注于大學(xué)管理工作。2012年7月卸任校長后，他逐步將重心轉(zhuǎn)向教育專業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)。截至2024年，先生累計指導(dǎo)碩士與博士研究生、博士后50多人?？v然工作煩冗，但對于教誨學(xué)生，他一直都在場，從未缺席，特別在學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵節(jié)點，先生都會給予悉心指導(dǎo)。
2012年初，在我博士論文攻堅之際，鐘先生逐章審閱、字斟句酌為我精修文稿。猶記2012年4月他在無錫出差，凌晨12點看完我的畢業(yè)論文部分章節(jié)后，專門致電與我溝通論文事宜，令我至今銘感于心。畢業(yè)后我多次向先生提起此事，他總輕描淡寫道，這是為師本分。后從同門處獲知，門下每一位學(xué)生的畢業(yè)論文，皆獲先生同等傾心指導(dǎo)與嚴(yán)格把關(guān)。
先生時刻把學(xué)生放在心中最重要的位置，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，用實實在在的行動詮釋“崇教愛生”這一畢生信條。卸任校長后，他在培養(yǎng)學(xué)生上的精力投入，遠(yuǎn)超一般行政與學(xué)術(shù)工作。先生一生未使用微信，習(xí)慣用電話和短信溝通。對門下弟子短信他不僅必回，而且往往是“秒回”。
每年新生入學(xué)時，先生都會關(guān)注門下研究生的助學(xué)貸款情況，關(guān)心學(xué)生吃得好不好，生活上是否有困難等。先生清晰記得每一位弟子的家庭情況、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)節(jié)點與畢業(yè)去向。無論工作多忙，只要學(xué)生找他求教或幫助，他定會想辦法安排時間。對于門下畢業(yè)生，他不僅踐行“經(jīng)師”使命，更以“人師”標(biāo)準(zhǔn)則己，一直關(guān)心、支持、指導(dǎo)學(xué)生的終身成長。
先生關(guān)愛學(xué)生，同時對學(xué)生的要求也非常嚴(yán)格。在擔(dān)任校長期間，他反復(fù)叮囑學(xué)生：“做人做事，都要謙虛低調(diào)，不能因為是校長的學(xué)生，就在學(xué)校享受特殊優(yōu)待?！蓖司咏處煃徫缓?，他仍多次告誡學(xué)生：“對于學(xué)校各項規(guī)定，每個人都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守。有時哪怕麻煩一點，也不要因為個人的事情給學(xué)校老師添麻煩?！贝送?，在論文方面，他時常強調(diào)：“學(xué)術(shù)研究要有問題意識和新意，不能為發(fā)表而發(fā)表?！?span style="display:none">lq9即熱新聞——關(guān)注每天科技社會生活新變化gihot.com
在一眾學(xué)生眼中，先生形象既偉岸光輝，又慈愛溫暖。2018年暑期，師門赴河北張家口草原旅行期間，他與老牧民暢談少年時延安插隊往事，偕愛人在草原余暉中漫步，同學(xué)生們的孩子一起做游戲……此刻的他，不再是嚴(yán)肅莊重的學(xué)者，倒似慈祥可親的“鄰家爺爺”。令學(xué)生們遺憾的是，由于先生工作繁忙，這竟然是師門唯一一次外出休閑活動，每每念及總令人悵然。
先生以啟智潤心之道育人，始終堅持寬厚包容、循循善誘的教育原則。從指導(dǎo)碩士博士畢業(yè)論文，到日常學(xué)術(shù)論文的選題與撰寫，他都會充分征求并尊重學(xué)生意見。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，先生格外注重學(xué)生的自主發(fā)展，雖主持多項國家級或部委科研項目，卻從不指派學(xué)生參加特定課題組。對于學(xué)生自選課題，他總是傾力支持，并諄諄教導(dǎo)：要用心做研究、做自己真正感興趣的課題。
作為教育領(lǐng)域的全國知名專家，先生始終將自己擺在與學(xué)生平等的位置。探討學(xué)術(shù)問題時，他常把“要有學(xué)術(shù)自信，你是這方面的專家”“你們覺得這樣做，是不是更好”這樣的話掛在嘴邊，與學(xué)生共同研究重要文獻，商討研究方法。每月師門沙龍例會，無論多忙他都盡可能參加，耐心傾聽學(xué)生匯報與討論，從不先入為主定基調(diào)、下結(jié)論，而是在最后環(huán)節(jié)，將大家提到的共性看法、重要問題進行總結(jié)，并補充自己對討論主題的意見和建議。
先生因材施教。他始終懷揣教育理想，期盼“人人能接受適合自己的教育，人人能成長為社會的有用之才”。
記得我入師門與先生的初次正式談話，是2009年9月初在北師大主樓四層的校長辦公室。先生問：“你為什么要讀高等教育學(xué)博士？”我答道：“想和您一樣將來做大學(xué)校長?！币虼T士期間一直從事大學(xué)校長研究，深為中外著名大學(xué)校長的教育智慧所折服，為此我放棄去北京區(qū)縣教委工作的機會，選擇追隨先生攻讀博士。先生聞言當(dāng)即教育我，年輕人有理想、有志氣固然可嘉，但做事情一定要腳踏實地，一步步來。先生還現(xiàn)身說法，說自己當(dāng)校長，亦是水到渠成而非刻意求之。這是我們第一次談話，雖時隔16年，先生語重心長的教誨，至今記憶猶新。
對于師門科研起步晚、入門慢的弟子，先生總會給予更多關(guān)心與指導(dǎo)，勉勵學(xué)生戒驕戒躁、踏實努力、穩(wěn)步向前。在其開放包容、因材施教的教育理念引領(lǐng)下，門下弟子職業(yè)發(fā)展并未局限于學(xué)術(shù)領(lǐng)域，而是廣泛分布于行政機關(guān)、出版機構(gòu)及企業(yè)等各領(lǐng)域，也都在各自崗位有所建樹。
2023年10月26日下午3點，我如約回北師大探望先生。見面時間雖不長，先生仍關(guān)切詢問我的工作近況與科研進展，并就教育強國建設(shè)、教育學(xué)自主知識體系構(gòu)建等議題給予悉心指導(dǎo)。因性情內(nèi)斂含蓄，當(dāng)時我只如常般用心聆聽，卻未能握一握先生的手，或給他一個擁抱，從情感方面予他以安慰和鼓勵，此憾至今難以釋懷。未曾料想，此次尋常的師生敘談，竟成先生對我的最后教誨，亦是我與恩師的最后一面。
做真學(xué)問、真做學(xué)問
鐘秉林先生關(guān)心、思考并投身于教育事業(yè)，推動教育改革實踐，促進教育理論創(chuàng)新。他是教育領(lǐng)域綜合改革的倡導(dǎo)者、推動者與踐行者，特別是高等教育改革發(fā)展理論與實踐的突出貢獻者、高考改革跟蹤評估及拔尖創(chuàng)新人才選育研究的主要開拓者。
先生認(rèn)為：“大學(xué)管理者需要深刻理解教育本質(zhì)，洞悉教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，積淀教育管理智慧，由此才能不被社會世俗功利所誘惑，在復(fù)雜的社會情境中開展創(chuàng)造性工作，推動教育改革創(chuàng)新。”換言之，大學(xué)管理者要熟悉教育、研究教育。擔(dān)任校長后，其研究領(lǐng)域也隨職務(wù)調(diào)整由機械工程轉(zhuǎn)向教育研究，并逐漸成為我國教育政策與高等教育領(lǐng)域頗具影響力的學(xué)者。
鐘秉林先生勤學(xué)篤行、筆耕不輟、求是創(chuàng)新。過去十余年間，他累計發(fā)表教育類學(xué)術(shù)論文200余篇，出版專著8部，連續(xù)多年入選中國高校教育學(xué)科高貢獻學(xué)者及高被引學(xué)者。其研究長期聚焦高等教育領(lǐng)域，在人才培養(yǎng)、經(jīng)費投入、考試招生、教師發(fā)展、后勤保障、體制改革等方面著述頗豐。先生所著《大學(xué)的走向》《教育的變革》《高考改革——理想與現(xiàn)實》等文集，凝聚著其深耕教育、科研求索的智慧結(jié)晶。
先生常自謙非教育專業(yè)科班出身，卻始終以宏闊視野、戰(zhàn)略思維、系統(tǒng)方法開展教育研究。他緊扣黨和國家教育發(fā)展需求，帶領(lǐng)團隊主動承接國家及部委委托課題項目，及時開展國家關(guān)切的教育戰(zhàn)略與前沿問題研究。近年來，他圍繞我國教育領(lǐng)域復(fù)雜難題，帶領(lǐng)團隊開展教育資源配置、民辦高等教育、新高考改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面研究，為我國教育改革與發(fā)展提交了一系列高水平政策咨詢報告。
眾人多見鐘秉林先生的學(xué)術(shù)成就，卻鮮知這背后的夙夜耕耘。先生在教育系統(tǒng)身兼多項要職，日常工作滿滿當(dāng)當(dāng)，大多數(shù)論著皆于公務(wù)間隙完成。先生全年無休，常常加班熬夜。對于國家部委委托的重要項目，他都是親力親為、兢兢業(yè)業(yè)，必親自帶領(lǐng)項目組成員修改完善文稿，力求咨詢報告與研究結(jié)論精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)。尤值稱道者，先生特別強調(diào)科研學(xué)風(fēng)——凡合作成果，只有他實際參與、作出貢獻的，才會允許署名。
住院期間，鐘秉林先生仍堅持撰寫教育家精神及紀(jì)念潘懋元先生的文章。直至生命最后階段，他還在病榻上逐字推敲完成了多篇學(xué)術(shù)論文。先生辭世前后，其研究成果在《教育研究》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表，更有論文被《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載。這種以生命踐行教育科研使命的精神，為后學(xué)樹起永恒的學(xué)術(shù)豐碑。
清明時節(jié)，我與同學(xué)們一道前往北京八寶山革命公墓祭拜先生。銜哀致誠，謹(jǐn)以拙筆寫下此文，以念師恩。惟愿先生樹人遺風(fēng)永澤杏壇，薪火相傳，生生不息。
（作者：姜朝暉，系中國教育科學(xué)研究院教育理論研究所所長）
（原標(biāo)題：“我最在意的身份是教師”——追憶恩師鐘秉林）
本文鏈接：http://jphkf.cn/news-8-3700-0.html追憶恩師鐘秉林：“我最在意的身份是教師”
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