對于很多人來說，“延畢”并不是一個(gè)熟悉的概念。但事實(shí)上，近年來“延畢”正在被越來越多的學(xué)生所接受，并已從碩士生、博士生蔓延至本科生層面，甚至有學(xué)生已經(jīng)從“被動延畢”轉(zhuǎn)變成為“主動延畢”。在我從事學(xué)生工作的十幾年中，這一趨勢正變得越來越明顯。
對于此現(xiàn)象，我們需要持一個(gè)辯證態(tài)度看待。
多重因素造成學(xué)生“延畢”
必須承認(rèn)，目前高校本科生對于“延畢”的接受度正變得越來越高，甚至有學(xué)生主動謀求“延畢”，這是多種因素綜合作用的結(jié)果。
首先是在政策層面。我國高校絕大部分專業(yè)的本科學(xué)制長期固定為4年，但這種情況在新世紀(jì)已經(jīng)有所變化。特別是在本世紀(jì)的第二個(gè)10年，我國提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號，高校紛紛鼓勵(lì)學(xué)生開展“雙創(chuàng)”實(shí)踐。為了配合學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，很多高校開始實(shí)行彈性學(xué)制。目前，4~5年已經(jīng)成為國內(nèi)高校本科學(xué)制的主流，有些學(xué)校甚至允許本科學(xué)制延長至6年，這就為“延畢”創(chuàng)造了制度空間。
其次是在觀念層面。在很多學(xué)生、家長乃至老師的認(rèn)知中，“延畢”曾經(jīng)屬于“不上進(jìn)”的表現(xiàn)，甚至與“差生”可以直接畫等號，這使得學(xué)生不敢輕易作出“延畢”決定。然而，隨著近年來國內(nèi)高等教育的普及以及人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，“延畢”所帶有的這類“標(biāo)簽”正在慢慢弱化，這為學(xué)生選擇“延畢”掃清了觀念障礙。
最后是在實(shí)踐層面?！把赢叀贝_實(shí)能給一些學(xué)生帶來好處，比如可以保留學(xué)生的應(yīng)屆生身份，而很多公務(wù)員崗位、國企崗位或其他一些優(yōu)質(zhì)工作崗位在招聘時(shí)，會要求求職者具有應(yīng)屆生身份。這就使得一些學(xué)生產(chǎn)生了通過“延畢”保留應(yīng)屆生身份，從而為自己爭取更多優(yōu)質(zhì)崗位求職機(jī)會的想法。
國內(nèi)某媒體的一項(xiàng)調(diào)查顯示，超過七成的受訪大學(xué)生表示，自己周圍有同學(xué)選擇了“延畢”。其中，學(xué)分未修滿或?qū)W位論文未完成被視為首要原因，其次便是出于保留應(yīng)屆生身份的考慮。
此外，對于有些學(xué)生來說，相比本科畢業(yè)便進(jìn)入社會打拼，以“延畢”的形式多留在學(xué)校一年，不但可以大大降低生活成本，而且能夠減輕家長、親朋對其沒有找到工作的壓力，甚至自己可以暫時(shí)將頭埋在“沙子”里，逃避對于未來生存和發(fā)展問題的思考。這些都促使越來越多的學(xué)生選擇“主動延畢”。
核心問題：是否有目標(biāo)
雖然“延畢”愈加普遍，但我們是否應(yīng)該就此支持學(xué)生的選擇呢？在我看來，這個(gè)問題的答案不能一概而論。
在從事學(xué)生工作的這些年間，我的確遇到過一類學(xué)生，他們在選擇“主動延畢”時(shí)，對于自己的未來已經(jīng)有了比較清晰的規(guī)劃，特別是“延畢”的這一年，他們很堅(jiān)定地知道自己要干什么——不管是實(shí)習(xí)，還是準(zhǔn)備復(fù)習(xí)考研，乃至體驗(yàn)?zāi)撤N職業(yè)和生活狀態(tài)，他們都能夠目標(biāo)明確地堅(jiān)持下去。對這類學(xué)生而言，“延畢”不失為一個(gè)好的選擇。
不過有些遺憾的是，此類學(xué)生在申請“延畢”的學(xué)生中占比并不高。相比之下，更多學(xué)生選擇“延畢”的理由，除了客觀的學(xué)業(yè)問題外，更多的是“逃避”。說得更直白一些，他們希望以此方式逃避即將面對的社會壓力、工作壓力和家庭壓力。
這種想法顯然有待商榷，因?yàn)樗]有解決任何實(shí)質(zhì)性問題，只是將矛盾的“引爆點(diǎn)”推遲了一年。事實(shí)上，相比大四期間“一鼓作氣”解決問題，學(xué)生在“延畢”結(jié)束后，重新面對這些問題時(shí)所承受的壓力反而會更大。
這并不難理解。僅以找工作為例，當(dāng)面試官面對的是一名“大五”的學(xué)生時(shí)，盡管其具有應(yīng)屆生身份，但相比大四畢業(yè)生，面試官仍很可能在內(nèi)心多一層考量，并在錄取時(shí)優(yōu)先考慮后者。
更重要的是，如果一名學(xué)生是以“逃避”的心態(tài)進(jìn)入“大五”，其大概率不會真正費(fèi)心思提升自身能力，這就導(dǎo)致學(xué)生的這一年時(shí)間往往是被浪費(fèi)掉的。在此過程中，即便學(xué)生投入的經(jīng)濟(jì)成本低于“闖蕩社會”所花費(fèi)的成本，但由于學(xué)生的所得更少，其“性價(jià)比”依然很低。
比金錢損失更讓人心痛的是學(xué)生被蹉跎掉的寶貴時(shí)間，特別是在目前競爭日益激烈的就業(yè)市場中，晚一年就業(yè)所付出的代價(jià)，可能需要若干年后才能完全顯現(xiàn)。
總之，當(dāng)我們判斷一名學(xué)生該不該“主動延畢”時(shí)，需要考慮的一個(gè)核心問題是他是否有非常清晰、明確的目標(biāo)，或者說，是否有足以驅(qū)動他作出這一選擇的內(nèi)因。
“主動延畢”僅適用于少數(shù)人
目前，日益普遍的本科生“延畢”現(xiàn)狀，也給高校的管理提出了新挑戰(zhàn)。
正如前文所說，某些學(xué)生申請“延畢”的主要?jiǎng)訖C(jī)，是想利用多出一年的應(yīng)屆生身份，獲得再一次考公或考研的機(jī)會。如果從純粹的個(gè)人發(fā)展視角看，這樣的想法是可以理解的，但如果學(xué)校層面不對其加以制止，而是任由這一趨勢發(fā)展下去，就會擠占下一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和升學(xué)空間。同時(shí)，這種行為經(jīng)過多屆學(xué)生的傳導(dǎo)，最終會強(qiáng)化學(xué)生對考研或考公的“執(zhí)念”，甚至導(dǎo)致大學(xué)教育出現(xiàn)“高中化”傾向。
然而，對于高校來說，這樣的“糾正”并不容易做到。學(xué)校首先遇到的難題是分辨哪些學(xué)生的確具有考研“二戰(zhàn)”的決心以及實(shí)力，哪些學(xué)生僅僅是借“二戰(zhàn)”之名，逃避現(xiàn)實(shí)困難，這顯然不好區(qū)分。
事實(shí)上，有些學(xué)生在申請“延畢”時(shí)就已經(jīng)直言，自己既是為了“二戰(zhàn)”考研，同時(shí)還想保留能找工作的應(yīng)屆生身份，這就意味著其從一開始就已經(jīng)在“一心二用”了，并沒有朝著一個(gè)目標(biāo)做全力的準(zhǔn)備。
如果一名學(xué)生對自己的未來有著很明確的目標(biāo)和規(guī)劃，往往會在大二甚至大一時(shí)便著手準(zhǔn)備。在我接觸的本科生中，剛剛?cè)雽W(xué)便詢問將來考研或工作事宜者大有人在，但如果學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)還沒有想清楚未來，甚至需要通過“延畢”給自己更多考慮時(shí)間，這名學(xué)生大概率也不會是一個(gè)意志堅(jiān)定的人。
總之，本科生的“延畢”政策并不能說完全無用，但其性質(zhì)已經(jīng)決定了該制度適用的只是那些對未來已有明確目標(biāo)，但出于各種原因，又確實(shí)需要一段“緩沖期”的學(xué)生。此類學(xué)生在本科生群體中的比例不會太高。對于絕大多數(shù)學(xué)生而言，鼓勵(lì)他們在大學(xué)四年認(rèn)真完成學(xué)業(yè)或許更加實(shí)際。
（作者系華北電力大學(xué)團(tuán)委副書記，《中國科學(xué)報(bào)》記者陳彬采訪整理）
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