6月20日,在復(fù)旦大學(xué)2025屆研究生畢業(yè)典禮上,中國(guó)科學(xué)院院士、復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)金力以《從大學(xué)到“大學(xué)”》為主題發(fā)表講話。
“研究生畢業(yè),是人生的一個(gè)特殊的節(jié)點(diǎn)。大家即將告別校園,走向另一所‘大學(xué)’——‘社會(huì)大學(xué)’。過去幾年,同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)室熬過的夜、在圖書館讀過的文獻(xiàn)、在學(xué)術(shù)砥礪中擦出的火花,已經(jīng)開花結(jié)果。從今往后,大家將進(jìn)入更加廣闊、更為復(fù)雜、更具有挑戰(zhàn)的‘課堂’,現(xiàn)實(shí)生活?!苯鹆χ赋?,大學(xué)有兩個(gè)含義,既是現(xiàn)代高等教育機(jī)構(gòu),也是一種境界和追求。完成研究生學(xué)業(yè),并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié),而是另一種更深刻學(xué)習(xí)的開始:在社會(huì)這所沒有畢業(yè)典禮的“大學(xué)”,永遠(yuǎn)葆有使命和熱情,終身學(xué)習(xí)、終身創(chuàng)新、終身成長(zhǎng)。
如何實(shí)現(xiàn)這樣的角色跨越?金力介紹,復(fù)旦大學(xué)正在推進(jìn)教育科技人才一體改革,力圖改變傳統(tǒng)大學(xué)相對(duì)封閉的模式,探索“開環(huán)大學(xué)”新格局:從科研創(chuàng)新體系到人才培養(yǎng)模式,都構(gòu)建起融合創(chuàng)新的立交橋,打破一二課堂的藩籬、學(xué)科專業(yè)的界限、校內(nèi)校外的隔閡,充分釋放“復(fù)旦人”的自主性和創(chuàng)造性?!伴_環(huán)”辦學(xué)的最終目標(biāo),則是幫助復(fù)旦大學(xué)的學(xué)子完成從學(xué)生向?qū)W習(xí)者、創(chuàng)新者的轉(zhuǎn)變,為人的創(chuàng)造性和自由全面發(fā)展提供更多可能。
面對(duì)百年變局、科技浪潮和社會(huì)變革,如何把校園里獲得的素養(yǎng)能力,轉(zhuǎn)化為應(yīng)對(duì)復(fù)雜開放世界的生存智慧?金力提出了三點(diǎn)建議。
“知識(shí)代謝”與“認(rèn)知免疫”并重。站在智能社會(huì)的門檻上,知識(shí)“半衰期”急劇縮短,先積累后應(yīng)用的傳統(tǒng)認(rèn)知模式很難應(yīng)對(duì)爆炸的信息量。“我們亟需加強(qiáng)兩種思維能力。一是‘知識(shí)代謝’能力,主動(dòng)快速地更新認(rèn)知,像更新學(xué)術(shù)文獻(xiàn)一樣更新個(gè)人的知識(shí)庫;二是‘認(rèn)知免疫’能力,抵御信息污染,培養(yǎng)對(duì)信息過載的抵抗力?!苯鹆φJ(rèn)為,兩者如同人體的新陳代謝和免疫系統(tǒng),緊密協(xié)作、相互影響,共同維持認(rèn)知系統(tǒng)的健康。
“解決問題”與“定義問題”并重。金力指出,研究生階段的許多創(chuàng)新側(cè)重解決問題,運(yùn)用專業(yè)工具尋找最優(yōu)解。在學(xué)習(xí)創(chuàng)新階段,大家擅長(zhǎng)解決定義明確的問題;進(jìn)入社會(huì)后,更亟需發(fā)現(xiàn)和定義問題的能力。定義問題與解決問題相輔相成。定義問題為解決問題提供了方向,而解決問題能驗(yàn)證問題定義的準(zhǔn)確性。我們具備完整的問題建構(gòu)和解構(gòu)能力,改造世界才會(huì)游刃有余。
“專業(yè)精神”與“跨界思維”并重。在高度分工的社會(huì)里,專業(yè)精神是立身之本、成事之基。而在開放創(chuàng)新的社會(huì)里,跨界思維對(duì)于打破思維定式、促進(jìn)融合創(chuàng)新、增強(qiáng)適應(yīng)能力,具有不可或缺的意義。在金力看來,專業(yè)精神和跨界思維應(yīng)互為支撐,有價(jià)值的創(chuàng)新往往基于某一領(lǐng)域深刻理解之后的拓展和遷移,跨界能帶來新工具、新方法、新問題,推動(dòng)專業(yè)的新發(fā)現(xiàn)。
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